孔子“因材施教”教育思想初探

从不同的教育对象的实际出发,施以不同的教育,这是我国古代教育思想中一个十分可贵的内容。虽则到了宋代才由教育家朱熹把它概括为“因材施教”,但它实际产生的时代却要早得多,其首倡者是两千年前的孔子。     

“教”与“学”试析

教学是师生共同活动的过程,它既有教师的教,又有学生的学。教师的教是为了学生的学,学生的学又影响着教师的教,两者相互依存,缺一不可,他们之间既相矛盾又相统一,任何一方活动都以另一方为条件。如果只有教而无学,或只有学而无教,都不能构成统一的教学过程。因此教学活动要能顺利开展,就必须使教和学积极配合,协调一致。一、教和学是辩证统一的关系在教学活动中,教是已知者,学是未知者,教为了学,教寓于学,教中有学;学由于教,学体现教,学中有教,故教和学是两个活动的融合统一。     

论教学过程中教师和学生的地位及其作用

(一) 两个中心争论不休教师和学生在教学过程中,各占什么地位,发挥什么作用,这在教育史上“以教师为主”和“以学生为主”的两极对抗中,一直争论不休。以德国教育家赫尔巴特为代表的教师中心论者,片面强调教师为主,否定学生的主动性和独立性。他们主张“学生对教师必须保持一种被动的状态。”他们还形象地把人的自然本性,比作一只大船,若要经得起一切风     

我国近代史上三次妇女文化教育运动探讨

恩格斯指出:“在每一个社会中,妇女解放的程度是一般解放的天然尺度。”而妇女的文化教育运动又是妇女解放运动的一个重要组成部分。因此,要研究女性的社会地位的演变以及古代、近现代思想家、文学家、政治家对妇女解放道路的探索和思想,首先应对历史上,特别是近代史上曾经发生的妇女的文化教育运动问题进行深入地研究。     

从小学生的心理特点出发,充分调动学生学习的积极性

小学生也是学习的主人,要教好小学生,必须从他们的心理特点出发,充分调动他们学习的积极性,激发他们学习的热情.为此要做好以下几点: 一、注意感知觉的培养,发展小学生的观察力。观察是一种有目的、有计划、比较挣久的感知过程,是感知的高级形态。人认识周围事物是从感知开始的。小学阶段儿童的感知觉得到迅速的发展,但感觉和知觉的发展还远远没有完成,在知觉过程中,无意性和情感性仍很明显。例如:低年级学生在观察图画、标本、实物时,容易被他感兴趣的、新颖的内