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傅结龙 《福建论坛(社科教育版)》2008,(3):32-33
阅读教学中,老师“教”的目的是让学生学会读书,但常常事与愿违,吃力不讨好,落得学生不满意,家长不放心。为什么会这样呢?主要原因就在于老师过分压抑了学生的主动性,使学生的创造性阅读逐渐减弱,最后,学生面对老师的指导或提问,只好干瞪眼。这正如梭罗所说的:“人总是使错了劲,于是,较好的一部分很快地便成了肥料,犁入士中。”那么,怎样使我们的阅读教学不使错了劲? 相似文献
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傅结龙 《福建论坛(社科教育版)》2011,(3):39-42
北京师范大学教授林崇德在《学习与发展》中说过:"由于语文能力的基础是概括,所以我们在培养中小学生语文能力时,要自始至终地突出对其概括能力的训练。" 相似文献
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傅结龙 《福建论坛(社科教育版)》2010,(7)
探究性学习作为《语文课程标准》积极倡导的一种学习方式,强调学生知识的获得过程应该是"深入探讨"、"反复研究"的过程。它要求我们的教学不仅要重视学生知识的最终获得,更要重视学生获得知识的探究过程。这种学习方式的积极倡导是为了让学生个性得到张扬,适应可持 相似文献
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