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兰咏 《中南民族大学学报(人文社会科学版)》2005,(Z1)
教师的效能直接关系到职业教育教学的质量和课程目标的达成度。教师效能内涵一般可从教师的认知、情感和技能三个层面理解和把握。教师效能的研究取向经历了三个不同的阶段,即教师的特质研究、教师行为研究和教师思考研究。事实证明,教师效能的发挥与体现,都离不开教师的教学活动和教学环境的变量因素。 相似文献
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