台湾职业学校深度校企合作特色

大陆的职业学校办学理念与台湾的职业学校在逐步接近.目前两岸职业教育的共同办学理念就是大力加强校企合作,坚持产教融合、坚持工学结合、知行合一、学徒制实习培训、引企入校、产研合作等多种深度校企合作模式.本文对台湾职业学校校企合作的特色进行了分析.     

浅议数控操作工培养

数控加工技术目前已广泛应用于模具制造业、机械制造、绿色制造、智能制造等"中国制造2025"的大环境中.在社会生产过程中,如果要制造出精度较高的高质量的零部件,除了要拥有较为先进精度较高的数控设备外,还必须拥有技能技术较好、高素质的数控操作工.我国目前的数控操作工一般分为初级、中级、高级、技师、高级技师等共计五个等级,其技能技术水平以及专业理论知识是循序渐进逐渐提高和进步的过程.目前在数控操作工培养方面尚存在一些问题,本文就如何解决这些问题,培养社会需要的合格的数控操作人才进行分析阐述.     

加强校企深度合作，实现职业岗位对接--深度校企合作典型案例

国务院《关于大力发展职业教育的决定》中指出：“职业教育要改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式,大力推行工学结合、校企合作的培养模式。”教育部也明确提出：“职业教育要大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式,积极鼓励校企合一、形成产教研结合、校企共进、互惠双赢的良性循环职业教育模式。”本文以我国公办重点职业院校之一的江苏省扬州技师学院为例,介绍了加强校企深度合作,实现职业岗位对接的具体做法和成果。     

应用型地方高校新工科教学团队建设研究

在新工科背景下,地方应用型高校必须加快组建一支符合新工科教学要求的专业化、高水平教学团队,这是实现高质量教学和高素质人才培养的基本保障。从地方应用型高校的发展现状来看,新工科建设仍存在诸多困难和问题,亟待解决。该文阐述了新工科应用型教学团队的含义及特征,分析了当前应用型地方高校建设新工科教学团队存在的问题,最后提出具有针对性的建设策略,希望能为地方应用型高校打造优质新工科教学团队提供一些有益参考。     

差分方程Δxn=rnxn(1-xn-k)α正解的渐近性

研究时滞差分方程Δxn=rnxn(1-xn-k)α的正解的渐近性,给出了保证其每一正解趋于1的若干充分条件,改进和推广了已有的结果。