黑格尔美学思想的内在矛盾——古典主义与浪漫主义的对立及其原因

黑格尔美学是世界文化宝库中的一份珍贵的美学遗产,正确地、批判地继承它,这对于发展我国当代美学是大有裨益的。(一)黑格尔美学理论体系和他的哲学一样,充满了深刻的不可调和的矛盾。车尔尼雪夫斯基认为他的美学是关于浪漫主义文学艺术的理论形态,这是对的;但是他没有看到黑格     

人本主义哲学与现实主义美学

文章认为费尔巴哈人本学哲学，扬弃了近代理性主义哲学的形而上学思辩性质，清除了近代哲学中的神学残余，确立了人性与理性相统一的新人道主义原理和原则，它所侧重阐明的不是宇宙的普遍规律，而是人类生存的最高价值，因此，他的人本学哲学又是美学，其基本哲学概念又是近代美学的新概念。这一新美学概念是近代现实主义美学的理论基础和逻辑起点。     

彼得斯的教育平等原理及其评价标准

彼得斯在《伦理学与教育》一书中,集中探讨了教育平等原则及其评价标准。彼得斯从亚里士多德的"平等地对待平等,不平等地对待不平等"这一伦理学假设出发,推演出了他的教育平等思想。彼得斯认为,应该根据教育观来确定教育平等问题。他通过对"受过教育的人"这一概念的分析提出了他的教育观:教育不是指具有丰富知识和技能的人,而是掌握知识背后的"看法"的人。教育平等不仅是教育给人带来技能方面的平等,而是需要尊重每一位受教育者的个体差异,充分实现教育的内在价值。彼得斯在分析教育平等问题时提出了教育平等的伦理学难题,即怎样确定个体之间的平等而没有"例外",以及怎样确定不平等个体之间的"差异"。如果不能找到平等个体之外不存在"例外",或者不能找到不平等个体之间的"差异",就不存在教育平等问题。为解决上述教育伦理学难题,彼得斯提出了两条教育平等的评价标准,即教育平等的工具性评价标准和高品位生活的评价标准。该标准构成了彼得斯教育平等问题的解决之路。反思彼得斯的教育平等思想,得出结论只有社会主义中国才能实现教育的"形式"平等与"实质"平等的统一。教育的使命应是要培养有思想意识的人,有正确价值观的人,有坚定信仰的人,教...     

超越实践美学：当代中国美学建设的首要任务——兼评刘纲纪先生实践美学观的人本主义哲学基础

建设全新的科学的当代中国美学,首先必须彻底扬弃实践美学,因为实践美学的基本原理及其哲学基础是错误的.其主要错误是,把实践的相对自由与审美的绝对自由、现实与美(理想)认作绝对同一的概念,其理论根据便是为马克思主义所否定的费尔巴哈人本主义哲学.超越实践美学,建设科学的生命本体论哲学是重建当代美学的首要任务.     

现代主义消解近代艺术的四大反美学特征——艺术的消亡与解构的艺术

现代主义艺术的产生,标志着以现实主义和浪漫主义为主流的近代艺术的消亡.因为现代主义具有消解近代艺术的解构功能,它集中体现为反总体,反主体,反倾向,反典型的四大特征,由此导致近代艺术全面解体.根据近代美学标准和概念,这一现象是美学的倒退,但从逻辑和历史的角度去看,这一现象标志着艺术自身发展到一个新阶段,是进步的、合理的.这种新艺术需要新美学来为自己正名.     

超越实践美学:当代中国美学建设的首要任务─兼评刘纲纪先生实践美学观的人本主义哲学基础

建设全新的科学的当代中国美学 ,首先必须彻底扬弃实践美学 ,因为实践美学的基本原理及其哲学基础是错误的。其主要错误是 ,把实践的相对自由与审美的绝对自由、现实与美 (理想 )认作绝对同一的概念 ,其理论根据便是为马克思主义所否定的费尔巴哈人本主义哲学。超越实践美学 ,建设科学的生命本体论哲学是重建当代美学的首要任务。