基于知识表达“四化”模型的中职信息化教学模式探究

当前信息技术在中职课堂领域的使用范围越来越广泛。但大量信息技术的使用还仅局限于展示学科知识和增加课堂知识容量等方面,在知识体系的建构、思维的辨析等方面的深层次应用较少。本文以中职电子商务专业为例,结合笔者多年的教学经验,以知识表达的知识可视化、语义情境化、思维结构化、认识情感化“四化”模型为基础,分析中职信息化教学模式,提出注意事项,以期打造现代、高效、灵动的中职课堂。     

“物体传递”类动作的英汉语言概念化差异

双宾语构式在英汉两种语言中普遍存在,其语法意义、动词使用等功能方面存在着认知差异,但根本区别在于它们的表向性。由于民族认知心理不同,导致英汉两种语言在对"物体传递"动作进行概念化时出现离合,即有相同的一面,也有不同的一面。抽象的普遍语法对这一现象的解释无能为力,而构式语法却能给出明确答案,这表明认知语法和生成语法具有理论互补性。