高专院校卓越幼儿园教师培养计划的探索与实践——以湖北、陕西、辽宁、浙江四省部分高专院校为例

教师教育振兴计划（2018-2022年）是提升教育质量的动力源泉。“卓越幼儿园教师培养计划”（简称“卓越计划”）是近年来各省市高专院校推动学前教师教育改革与发展的重要举措。文章选取四个不同省份的六所学校,其推行“卓越计划”的措施可概括为四个方面：以“卓越”为导向,优化培养目标;以“改革”为基础,优化课程体系;以“创新”为动力,协同整合资源;以“质量”为保障,加强师资建设及相关政策、制度的制定与落实,切实促进学生的专业发展。在吸收和借鉴前人的研究成果基础上,以期为相关理论研究者和决策者提供借鉴。     

美国TCMI及其对我国幼儿社会教育的启示

近年来，儿童博物馆作为重要的幼儿社会教育资源，已引起了政府、学界和大众的广泛关注。幼儿社会教育是提升幼儿社会性发展水平的重要手段。深入剖析美国TCMI的部分教育活动项目，如“家-校”合作项目、社区教育项目、特色主题项目、儿童故事项目。研究发现该类活动项目的共同特点有：参与主体多元，活动内容及形式丰富，注重在情境中学习。有鉴于此，鼓励多方参与、创设真实的学习情境、利用多种园外资源、加强跨领域之间的合作是提升我国幼儿社会教育质量的有益举措。     

幼儿园教师的角色定位: 建构主义教学理论视角

教师角色是教师开展教育教学活动的本质体现。传统教学中幼儿园教师的教导者、训练者、传输者、管控者等角色,已经不适应我国正大力发展学前教育的趋势。基于建构主义教学理论的观点,能够为幼儿园教师的角色定位提供新的典范。教师是教学活动情境的创设者,互动交往中的对话者,活动过程中的关注者和回应者,适时的支持者和引导者,问题的设计者和探索者,公共关系的调节者,研究者及理论的建构者。