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姜桂秋 《齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)》2003,(4):124-124
要使阅读教学中的“比较”形成一个完整的多元化思维过程,静态比较和动态比较这两种思路很有参照价值。一、静态比较思路1.多篇求同比较阅读教学中多篇求同比较的目的在于通过比较,找出一类文章的共性,以便认识规律,掌握“定法”。从文章学的角度看,同类文体有很多相同处,不同文化也有许多相同点。以结构为例记叙文、议论文、说明文都有所谓“纵式”、“横式”和“纵横交错式”乃至表达方式上也往往在某些地方有异曲同工之妙。教师在讲读教学中,应抓住它们的可比性,不失时机地进行多侧面的比较。2.多篇求异比较阅读教学中多篇求异比较的目的在于通过比较,找出课 相似文献
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