教师的课堂英语

当前,中国学生听英语的机会一般还不算很多。在他们所能听到的有限的英语中,教师的课堂英语必定占很大的一部分。教师在课堂上讲英语时所用的词汇和句型是有限制的。因为教师基本上要用学生听得懂的英语说话,偶尔加几个生词或用了学生不熟悉的句型固然也无妨,但总不宜过多。也就是说,教师的课堂英语受学生的词汇和语法知识的限制。再者,教师在课堂上说话,是为了进行课堂教学,例如讲解文章的内容、分析语言     

搞好高校职工教育之我见

工会十二大的工作报告指出:“我国经济的发展正在转向依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道。要大力宣传科学是第一生产力的观点,在职工中形成尊重知识,尊重科技,尊重人才的良好风尚”,“要努力办好工会的各级各类职工学校,加强职工培训”。对加强职工队伍建设,全面提高职工素质提出了新的要求。为此,笔者结合工作实践,谈一点粗浅的认识。     

英语精读课的课文讲解与练习

英语精读课的每个教学单元虽有许多环节，但大多是围绕课文而进行的教学活动。每一篇新课文都有一些新的语法现象与新的词汇现象，以不同的体裁表达一定的思想内容．学生的各种语言能力，主要依靠课文所提供的材料来培养和提高。笔者在多年的教学实践中，不断地进行尝试和探讨，现分别就课文讲解和课文练习两个问题，谈谈个人的体会。一、课文讲解1、课文讲解的准备工作a、语法与词汇的讲解学生在学习一篇课文时遇到的困难来自两方面：一是新的语言现象，一是课文的思想内容．讲解时如果胡子眉毛一把抓，就会重点不明：讲解内容时不断被新的…     

黔南州农村老年人孤独感与社会支持和应对方式的相关性研究

目的 调查贵州省黔南州农村老年人孤独感的现状,探讨孤独感与社会支持和应对方式的关系。方法 选取黔南州年龄≥60岁的农村老年人,采用一般资料调查表和RusseⅡ等人制定的孤独感量表、社会支持量表,简易应对方式问卷进行测评。结果 559例黔南农村老年人的孤独感平均得分为(44.03±7.14)分,社会支持得分为(37.33±6.16),Pearson分析显示孤独感得分与社会支持得分呈负相关(P<0.05);积极应对方式得分(1.63±0.84),消极应对方式得分(1.31±0.49),孤独感得分与积极应对方式得分呈正相关,与消极应对方式得分呈负相关。结论 贵州黔南州农村老年人孤独感较强,获得社会支持较低,积极应对越低,消极应对越高,孤独感与二者显著相关(P<0.05),提示可以通过提高农村老人的社会支持和采用积极的应对方式来降低孤独感。