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孙飞燕 《合肥工业大学学报(社会科学版)》2001,15(2):113-115
选取<静静的顿河>中主人公葛利高里@麦列霍夫的一些有代表性的语言进行分析,重点论述了带有乡土味的比喻、语言中体现内心活动、语言反映立场的含糊等几个问题,从而说明个性化的人物语言有助于塑造个性化的人物形象. 相似文献
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孙飞燕 《湖北大学学报(哲学社会科学版)》2009,(1)
上海博物馆藏战国楚竹书《容成氏》里有"执兵钦■,羕■于民"一句。句中"执"应该读为"戢","羕■"应读为"永得"。整句话的意思是"戢兵禁暴,永得于民",说的是汤和伊尹施惠于民的措施,并非以往学界认为的间夏的故事。 相似文献
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语文课堂教学中进行“知”的传授,实施“情”的感染,渗透“理”的启迪,完成“美”的陶冶,其实质是为了优化课堂教学,沟通学生心灵,唤起学生情感体验,达到教书育人,培养创新人才之目的。一、把握语文学科特色,形成沟通心灵的育人理念“沟通”是实现教育目标,达到满足教育要求,实现教育理想的重要手段。教师的教和学生的学是在师生之间的沟通中进行的,师生之间如何交流,决定了教育活动的实效性。据统计,学生在选择是否接受教师教育的时候,15%是取决于教师拥有的专业技术,而85%取决于教师所 相似文献
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孙飞燕 《清华大学学报(哲学社会科学版)》2011,(2)
《逸周书》中的《皇门》一篇,虽然文字讹脱现象严重,但是清代学者已经认识到它的价值,比如朱右曾即认为此篇大似今文尚书,非伪古文所能仿佛。④清华简《皇门》作为战国时期的写本,使我们对这一点看得更加清楚。篇中很多语句可以与《诗》、《书》、金文对照,足以加深对简文的理解。整理者在注释中已经列举 相似文献
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语文课堂教学中进行"知"的传授,实施"情"的感染,渗透"理"的启迪,完成"美"的陶冶,其实质是为了优化课堂教学,沟通学生心灵,唤起学生情感体验,达到教书育人,培养创新人才之目的. 相似文献
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孙飞燕 《湖北大学学报(哲学社会科学版)》2009,36(1)
上海博物馆藏战国楚竹书<容成氏>里有"执兵钦(疒暴),羕(目寸)于民"一句.句中"执"应该读为"戢","羕"应读为"永得".整句话的意思是"戢兵禁暴,永得于民",说的是汤和伊尹施惠于民的措施,并非以往学界认为的间夏的故事. 相似文献
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孙飞燕 《深圳大学学报(人文社会科学版)》2012,29(2):58-59
《左传》提到的"厉之役",见于宣公九年和宣公十一年。宣公九年:楚子为厉之役故,伐郑。宣公十一年:厉之役,郑伯逃归,自是楚未得志焉。郑既受盟于辰陵,又徼事于晋。这两次"厉之役",不见于《春秋》,《左传》也没有 相似文献
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孙飞燕 《合肥工业大学学报(社会科学版)》2001,15(3):124-126
阐述实义切分理论内容及其重要性 ,应用该理论对俄语词序进行分析 ,以此说明俄语词序既不是绝对的自由 ,也不是一定要遵循主 +谓 (+补 )的刻板模式 ;俄语词序的安排所要遵循的唯一准则就是实义切分理论 ,应根据具体的交际任务确定主题和述题 ,遵循从已知到未知、从主题到述题这一话语内部结构的规律排列词序。 相似文献
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