研究型教师教育:教育学本科生培养计划的历史分析及启示

长期以来,“研究”(inquiry)成为北美许多教师教育计划追求的目标,它频繁出现在使命宣言、 项目描述以及课程名称中。人们不但希望师范生在本科教育期间有研究的体验,还期待他们在毕业后的教学 实践中关注“研究”。在北美教师教育项目———英属哥伦比亚大学教育学本科学位———的情境范围内探讨“研 究”这一概念,以Tom 的“研究的三个维度”理论为框架,分析该教育项目中“研究”被纳入教育构想的程度以 及“研究”在培养计划中所占的比重。众多经验教训中的几个重要启示是:“研究”这一概念正处于加速流变之 中;把教师教育实践活动与教师教育研究隔离开来导致危机的产生;均衡“办学体制”(systemofschooling)与 “教育性目的”(educativeagenda)二者间关系的努力遇到挑战;教师教育需要终身制教师的参与。