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张艳彬 《青春岁月:学术版》2014,(10):32-32
新课标告诉我们“知识属于人的认识范畴。是人在社会实践中形成并得到检验的。从这个意义上讲,“知识”更像动词(即知识乃是一种“探究的活动”),而不是名词(即知识是绝对的、不变的“结论”)。换言之,无论新知识的获得或是现成知识的掌握,都离不开人的积极参与,离不开认识主体的活动。学生掌握知识的过程,实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程,也是学生科学精神、创新精神.乃至正确世界观逐步形成的过程。”力图将学生从课本的条条框框中解放出来,从生活走向物理,从物理走向生活,要让学生真正能做到“以物明理”、“见物思理”,将课本知识活学活用,“打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位,而关注学生‘全人’的发展”。通过多年的教学实践,我发现:一些日常信息.如“具有挑战性的问题、学生生活中以及科技和社会中的有趣事例……”。它们都能激发学生强烈的探究兴趣和学习的激情,而浓厚的兴趣能激励人不断地进行探索.从而产生探究的动力。 相似文献
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现代媒体技术与历史课堂教学进行有机整合,为历史教学提供了平台,贯彻新的教育理念,激发了学生学习历史的积极性、主动性,培养学生自主探究性学习历史,提高了学习的效果,提到了学生历史人文素养。有效化解了长期困扰中学历史教师的“学生厌学,教师厌教”的问题。 相似文献
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