多元化：当代学前教育研究的取径

当代的学前教育已经进入了一个快速发展的时期,学前教育的研究也越来越受到人们的关注.文章试图在分析学前教育研究的取径的基本含义及其存在问题的基础上,提出当代学前教育研究取径多元化的必然走向.     

教学设计简论

一、教学设计与教育技术美国５０年代期间,有一种倾向认为教学设计来源于“教育技术”这一概念,教育技术被理解为一门手艺或艺术,具有工业生产的方式。教育技术证明了教育中五个重要方面是一种典型的工业生产,它们是：单向目标、标准化高质量产品的规模生产、劳动力的平衡分配、科学知识的运用,“机器”的扩充应用。教学设计被看作是对教育技术辅之以人性及美学的触角如同工业设计为提高工业产品中人与美的质量。我们所提到的教学设计指特定的制作教学或发展教学的方式及界定教育环境的产品。至于教学设计过程方面,它不同于其它的生产…     

游戏教学与儿童社会化发展的理论探讨

一、儿童社会化发展与游戏教学 从个体发展来看,人是社会关系的总和.人所特有的高级心理机能都是在人际互动的过程中,通过掌握中介工具而不断发展的.     

我国当前学前课程研究之困境

学前课程是儿童接受义务教育之前的课程,是由学前教育的目标、内容和组织有机构成的系统。学前课程作为课程整体的有机组成部分,在具有课程共性的同时,也具有自己的特性。进入本世纪90年代以来,有关学前课程理论与实践问题的讨论已成为我国幼教研究的热点问题之一。广大研究者们介绍或提出了各种课程理论和课程模式,从而大大丰富了我国幼儿教育的理论,促进了幼儿园的科研与教研的热情,为幼儿教育的发展带来了新活力。然而,透视当前我国幼教领域课程改革运动的基本走势,却不难发现许多原则性及策略性的疑点和困境。1.理论上的迷惘与实践上的…     

参与式学习活动研究

参与式学习活动的理念是学习者以发展为中心 ,在自然轻松的学习氛围中 ,以分组活动的学习方式 ,通过自由的学习行为、自主的探究精神、合作的学习态度 ,体验参与学习过程的乐趣 ,发现成功的途径与自我价值。     

不同历史时期的中国学前教育政策初探

中国学前教育政策的不断变革反映了中国学前教育的发展历程。中国学前教育政策发展历史可划分为解放前(1903年-1949年)、解放初至"文革"前(1950年-1965年)和改革开放初至今(1978年至今)三个时期,其中解放前又可分为清末(1903年-1911年)、民国(1912年-1949年)以及时间上与民国并行的老解放区(1927年-1949年)三个阶段。在不同的历史条件与背景下,各个阶段的学前教育政策各有其不同特点。     

儿童幻想文学创作新议

幻想文学所追求的内在一致性来源于作家对现实生活的观察、思考和提炼,注重新奇事物和异类世界要素的形象化投射,但当前的儿童幻想文学也存在过于投其所好,道德标准不高等不足。当前儿童幻想文学的创作趋向于结合幼儿教育,同时努力与世界儿童文学接轨,作品一般倾向于美好的结局。     

我国教学设计研究的回顾与反思

教学设计的成功与否直接影响到教学活动的有效性和可控性。本文通过从 1978到 1999年来我国学术界对教学设计研究的历史回顾 ,肯定了教学设计研究日趋繁荣的局面及取得的成果 ,逐渐从仅仅介绍引进西方有关教育技术学基础上的教学设计思想而发展到不断的拓展研究视野 ,使教学设计的研究更加趋向人文化、科技化和网络化。同时 ,本文对教学设计研究中存在的问题 :从对教学设计本体的认识观到教学设计研究的各个基本要素做了逐一深刻的反思 ,并指出了教学设计研究的未来发展趋势。     

幼儿园混龄班教师自我效能感的调查与分析

针对开放性问卷,从工龄、家长、教师业务和同事协作等方面讨论了两种教师自我效能感的细微异同,同时从建立积极合作的同事交往环境,调动老教师的工作热情;提高教师业务水平,帮助教师正确对待家长要求;针对混龄教育特点,开展有特色的培训学习三方面提出了提高混龄班教师自我效能感的建议.研究结果表明,幼儿园混龄教学具有广阔的发展空间.     

论近代西方教育思想发展的历史转变

教育理论是否发展到科学化的阶段,其主要标志是心理学从哲学中分化出来,并成为一门科学,从而使教育有了可以凭借的理论基础。第一个确定心理学的基本区分,并与教育联系起来的人是柏拉图。柏拉图(公元前427—前347年)提出了观念是与生俱来的理论。学习含有一个回忆的过程,一个试图回忆或再现曾经被完全掌握的知识的过程。通过感觉获得的感性印象,用于唤起从出