大学英语教学应注重扩大学生的词汇量

一、词汇问题的提出 全国理工科大学英语教学大纲规定:学生入学时应掌握1600单词,经过基础阶段的学习,达到基本要求的学生应掌握3800—4000单词以及一定量的习语;达到较高要求的学生(学完五六级)应掌握5000—5300单词以及一定量的习语。实际上,全国大部分院校的相当数量的学生达不到大纲的规定。全国高校大学英语考试办公室的统计资料表明:参加全国大学英语四级统考的近600所院校的85-89五个年级全体修读英语的学生     

浅谈外语学习中的僵化现象

本文所讨论的僵化现象(Fossilization in Foreign Languge Learning)指的是学生在学习外语的过程中停留在原有的水平上,难以进一步系统掌握所学语言的现象。著名语言学家塞林克(Larry Selinker)经过反复调查研究后指出:“在成年人学习外语的过程中非常有可能会在某一阶段出现”。实践证明.塞林克先生的结论是完全正确的。在大学英语教学实践中,我们不难发现,有相当一部分学生在外语学习上所花的时间不少,但进步甚微,处于一种学习高原(Rest at a plateau)。有些语言点,语法规则,无论老师怎么讲解,无论采取什么措施,总有一部分学生似懂非懂,更确切地说是一听就懂,一用就错,而且是一错再错。这就是本文要讨论的“僵化现象”。