愤怒使她狂野

他全身的感觉器官都失灵了，只听见自己全身都发出噼里啪啦的火花声，就像血液里流清的不是血液，而是电流。姜媛失恋半个月了。半个月里，她哭了三天，醉了五天，然后在酒吧狂欢了七天。是标准的彻夜狂欢。她每天化浓妆，穿仅仅盖住大腿根部的短裙，涂鲜艳的嘴唇，随音乐与男人起舞。     

知识经济与创造性人才培养

江泽民总书记指出:人类已进入信息时代,世界科学技术发展日新月异,知识经济已见端倪。随着知识经济时代的到来,国家之间、企业之间的竞争正在经历着“产品——技术——知识(教育)”     

创造力人皆有之

创造并不神秘,发明也并不高不可攀,一个普普通通的人,一个所谓的外行都可能成为一位名副其实的发明人或创造者,问题是有人意识不到自己具有这种能力,或由于思路、方法、环境等主客观原因,限制着创造力的发挥与提高。创造力人皆有之,这样的事例在发明史上不胜枚举,大家熟悉的有:报童出生的爱迪生成了大发明家;图书装订学徒工出身的法拉第成了一代科学巨匠:工人出身     

创造思维类型浅析

在各类教育中,创造力开发问题已成为提高教育质量的中心链条。人的智能培养,既可以加速吸取知识财富的节奏,又能在创造性地运用知识方面出现奇迹,在新科学技术激烈竞争的时代,人类创造力开发程度,会直接影响到社会和企业发展的命运和前途,这是人类社会和企业教育发生变革的大势。创造力开发是对人的聪明才智的发掘,固然包含着对人的生理心理众多因素潜在力的积     

挖掘创造潜能 促进创造力开发

“创造力人皆有之”的论断是20世纪心理学的重大成果之一,它打破了原先对于创造力的天才论和神秘论。其中也包括陶行知先生40年代提出的:“人人是创造之人”的论断,这是我国的教育家对创造原理的重大贡献。事实上,无论是伟大的发明家爱迪生还是杰出的科学家爱因斯坦,也都坚决地否认过有天才的说法。爱迪生关于“天才是99％的血汗和1％的灵感。”的论断,与“创造力人皆有之”是完全一致的,只要你能勤奋的付出血汗,就可以成为“天才”。