介绍“生平背景”应做到精与巧

在语文教学中,许多同志往往喜欢先介绍作者生平、时代背景(以下简称“生平背景”),然后才转入正文的学习。这样做自然是有益的。因为这样既可产生“先声夺人”之效,又有助于文章的理解。然而,令人遗憾的是,在许多同志的教学实践中,先介绍“生平背景”变成了一种固定程式,不分体裁,不分文白,不分浅显深奥,皆是一视同仁。这样,在某种程度上或多或少地影响了语文的教学效果。我们在研究教法的同时,也应研究学法,了解学生的学习过程。对于那些词句易懂     

因势利导 潜移默化——谈语文教学中的思想教育

新修订的《全日制中学语文教学大纲》明确指出:“语文学科对于提高学生的思想道德素质和科学文化素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,具有重要的意义”,“语文训练必须重视思想教育”。但是如何在具体教学过程中实施这一点,正确处理好“语文训练与思想教育”二者的关系,是值得每个语文教师深思的问题。处理得法,事半功倍,教书育人,一举两得;处理不得法,则事倍功半,甚至劳而无功。根据教学实践,我认为:要有效地结合语文训练进行思想教育,必须做到以下三点:     

古典诗词课堂教学中的“一线四环”

古典诗词的课堂教学服从于语文教学,具有语文教学的特点,一般的语文教学模式对其是适用的,但因其教学内容是古诗词,具有“古”与“诗”两个特点,因此,一般模式对其又有不尽适应之处。如何针对学生的学习实际、心理特点以及教材的特点,寻求优化古典诗词课堂教学的途...