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戴相朝 《湖南医科大学学报(社会科学版)》2008,10(6):251-253
商务英语自主学习存在过分强调主体的主观能动性而忽视商务英语自身的属性；过分强调主体独立性而忽视商务英语学习中的外因；将自主体异步性学习等同于自主创新性商务英语学习的误区。建议应基于商务英语专业培养目标及特色，内因和外因相结合；创新能力的培养深化商务英语异步自主学习。 相似文献
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戴相朝 《中南大学学报(社会科学版)》2008,(6)
商务英语自主学习存在过分强调主体的主观能动性而忽视商务英语自身的属性;过分强调主体独立性而忽视商务英语学习中的外因;将自主体异步性学习等同于自主创新性商务英语学习的误区。建议应基于商务英语专业培养目标及特色,内因和外因相结合;创新能力的培养深化商务英语异步自主学习。 相似文献
3.
影响商务英语专业人才培养模式效果的负面因素及对策 总被引：2，自引：0，他引：2
戴相朝 《湖南医科大学学报(社会科学版)》2008,10(5):211-212
针对商务英语专业人才培养的信息输入主体健康情绪的缺失;信息输入主体自主创新学习能力的缺失;信息输出主体中教师合理知识结构的缺失;信息输出主体中情景因素缺失等负面因素影响,提出：减轻语言学习焦虑感,培养学生链康的学习情绪;创新教育以培养学生自主创新学习能力;加强复合型教研师资队伍建设,完善教师知识结构;加强实训基地和模拟实训室建设,预设教学场景,满足情景教学等相应对策。 相似文献
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