议论文写作教学中举例论证系列训练谈

举例是议论文的一种重要的论证方法,中学生经常运用这一论证方法,但是也普遍存在如下问题:例证和观点不能有机统一,所举事例陈旧不堪,叙述事例冗长罗苏,只会罗列事例而不会分析等等。从老师的教学来说,缺乏自觉的科学的系统的训练是关键之所在。近几年来,我比较系统地进行了议论文中举例论证的训练。现将尝试过程中的若干做法和体会整理出来,供有志于探讨整个中学阶段作文系列化的同行借鉴,     

议论文写作教学中培养创造性思维的一些尝试

创造性思维是创造型人才的基本素质,所谓创造性思维,就是在思维领域追求“独到”和“最佳”,我在教学中进行了一些尝试,这里从议论文写作教学这个微小的角度,谈几点体会。 一 创造性思维的特点之一是独立性。所谓独立性,指独具卓识,不因袭书本,不迷信权威。我在指导议论文写作的时候以自由命题为主,而且创造气氛,让同学标新立异,不同凡响,只要言之成理,都能得到鼓励。     

标新立异 合情在理——谈“反弹琵琶”

许多同学在过了议论文的文从字顺关以后,深为“一般化”、“无新意”所苦恼。克服一般化的途径多种多样,实践证明,尝试“反弹琵琶”的方法收效较为显著。 所谓反弹琵琶,指的是一种从反面立意的写作思路。一般讨论挥泪斩马谡的文章,常常赞扬诸葛亮的执法严明。反其意而用之呢?诸葛亮明知马谡言过其实,仍旧加以重用,结果遭致惨败。从这个意义上说,诸葛亮究竟该赞扬还是该责备?曹操“割发代首”,固然可以说明他治军严明,但难道不可以说明他虚伪、奸诈吗? “恶语伤人”是显然的,“美语伤人”也是屡见不鲜的。“反弹琵琶”从“反面”立意做文章,是作文创新的一条规律。     

推敲材料 提炼论点——谈给材料议论文的写作

给材料的议论文写作,准确迅速地提炼出论点是关键性的第一步。不少同学面对各种类型的材料,或则抓耳挠腮,千呼万唤不出来,或则偏离材料中心,论点不够准确,或则老调重弹,论点毫无新意。这里有思想水平的原因,也有方法缺乏、训练不够的原因。 给的材料多种多样,提炼论点的方法步骤自然也就不会千篇一律。这里用得着一句老话:定法则无,常法则有。本文试图分析各种类型的材料,探索提炼论点的步骤和方法,以期同学们能从中领悟出一般性的规律。     

论证透辟 功在分析——兼谈力避“观点加材料”的弊病

中学生写议论文时,有一个通病是“观点加材料”,即只讲事例,不说道理,或罗列现象不作分析。前者赘述同类事例代替说理,后者列出种种现象替代分析。这两者都没有开展议论,作出分析,讲好道理,所以下的结论不是感到少根据,就是觉得有些武断,这样的文章就没有说服力。