论数学教师的数学教育——高师数学专业的课程设置问题

当代科学技术的迅猛发展,给人们传统观念以强烈、持久的冲击。学科内部的激烈分化及各学科之间空前的互相渗透,加之出现了社会科学化、科学数学化、知识密集化、科研理论(成果)抽象化的明显趋势,给数学教育展现了许多值得探索的新鲜课题,数学教育的重要性及丰富多彩的内容,吸引着为数众多的著名数学大师和哲学家、教育学家在这块领域里辛勤耕耘着。变革、完善是人类发展的固有规律,立足于不断更替知识、产品、设备和工作     

论大学生独立思考能力的培养

大学教育是人们走向独立生活的阶梯,因此,致力培养学生的独立思考、独立学习能力是大学教育始终不渝的教学原则和重要的培养目标。教学过程就是在教师的引导下,培养学生独立学习的过程。十八、九岁青年人生理心理基本成熟,批判性思维能力得到了发展,正从依赖别人,转向渴望独立自主、追求内在创造、表现成人风度的大好时期。     

数学教师的知能结构与课程学习

为了办好高师数学专业,探讨中等学校数学教师的知识结构与能力结构以及高师数学专业的合理课程设置是很有必要的。本文就确定数学教师知识结构原则、课程设置层次、数学能力分析等问题提些不成熟的看法。     

基础·能力·方法——谈高师数学分析课的改革

随着科学技术的飞跃发展,教育必须进行多方而的改革,“三个面向”是教育改革的出发点,也是教学改革的出发点。经过多年的实践,我们认为:切实加强基础理论教育、培养学生多方面的能力、训练学生掌握学科的科学方法是教学改革,提高教学水平,造就有独立见解、善于思考、勇于创新的中学教师的关键。     

要素化教学与培养自学能力

教学改革的目的是为四化建设培养创造性开拓型人材,解决的主要矛盾之一是知识容积迅速膨胀、知识更新加速与人生的有限性,特别是与专职学习时间有限性的矛盾。我们认为,研究学科的教学要素,实行要素化教学与大力培养学生自学能力是解决这个矛盾的一项有效措施。