大学生人际交往闭锁性的成因与教育对策

人际交往主要是指人与人之间的精神联系,是指人的情感、兴趣、思想和观点的相互交流,目的是建立一定的相互关系,组织成群体,满足人们的共同需要。马克思认为“个人是社会的存在物”。人只有生活在社会中,在与他人的交在中才能成其为人,产生人的意识,形成人的个性。因此,交往是人类的一种基本需要,也是满足人的各种心理需要的活动方式。     

成才素质天平上的砝码:智商与情商

一、前言 80年代教育界人士在忧心忡忡于“片面追求升学率”现象时,关于智力与非智力因素在成才素质中孰重孰轻已持续了很长时期的争论。1989年11月联合国教科文组织在中国举办“面向21世纪国际教育研讨会”,主题是让孩子“学会关心”。1997年3月25日《教育导报》刊载王立军在《人才》杂志上的一篇文章“事业成功的关键——情绪智商”,与此同时,有关情商EQ的论著与译著纷至沓来,在国内引起了轰动。 如今教育观念正从应试教育向素质教育的转轨之际,与智商IQ相对应的情商的提出,无疑在成才素质天平上放下了一个无可替代的砝码。 素质的概念人们都很熟悉,素质教育的观念也逐渐被人们所接受,然而熟悉不等于真知,接受不意味理解。所以,笔者认为在尚未切入主题之前,有必要重提素质这一作为本文中最基本的概念。     

布卢姆的“掌握学习”及其现实意义

布卢姆(1913—),美国有名的心理学家和教育学家,现在是芝加哥大学的荣誉教授,也是西北大学的教育学教授,他是美国教育研究协会的原任主席,美国全国教育科学院的院士,早期专注于考试、测量和评价方面的研究,成为国际教育成绩评价协会的创始人之一.70年代后从事学校学习理论的研究,1963年获杜威学会颁发的杜威奖,1972年获美国心理学会颁发的桑代克奖,他写的著作很多,主要的《教育目标分类学》、《人类的特征与学校学习》、《学生学习的形成性评价与总结性评价手册》等,而他的《为掌握而学》奠定了他在掌握学习理论的主要代表人物地位,他一生最大的贡献之一是创立了掌握学习理论,并积极     

入世后的教师素养探微

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老庄的人生理论及其对现实社会的影响

老子和庄子同是先秦道家学派的创始人和最为重要的代表人物。他们的伦理思想既有联系、又有区别。老子以"道"为体,以"德"为用,阐发"道法自然",主张"清静无为",在儒、墨之外别立