排序方式： 共有2条查询结果，搜索用时 15 毫秒
1
1.
教育是在一定生产力基础上产生的社会现象，并随着生产力的发展而发展。教育活动又是人与人之间的活动，教育的对象是人。而人是生产力的主体，是生产力中最活跃的因素。邓小平同志认识到了教育与生产力之间的相互关系，明确指出了教育与经济、教育与生产力之间是相互依存的，教育是社会主义社会生产力发展的动力。一、“我们国家要赶上世界先进水平，从何着手呢？我想，要从科学和教育着手。”邓小平同志认为，发展教育是一个战略性问题。1977年，邓小平同志恢复工作以后，主持召开的第一个会议就是科学和教育工作座谈会，发表了《关于科学… 相似文献
2.
李凤友 《辽宁大学学报(哲学社会科学版)》1992,(6)
历史要素和逻辑要素,是辩证唯物主义认识论的两个基本范畴,二者的统一是辩证唯物主义认识论的一个极其重要的方法论原则。正确认识和分析历史要素和逻辑要素及其辩证关系,对于我们的认识和实践都具有重要的方法论意义。1 历史要素和逻辑要素这两个范畸的内容是丰富和复杂的。历史要素指的是客观事物本身,它表示的是属于事物和现象的客观世界的存在,包括自然界和人类社会。同时也指这些事物和现象的历史发展过程和人类认识的发展过程,如社会发展史、科学发展史、哲学史等。所以,历史要素首先是客观现实,不管是自 相似文献
1