注重人文探究，激活文言文课堂教学

在中国历史的文化长河中,文言文历经了几千年时间的洗礼,积淀了中国古代文化的精华,凝聚着古代无数文人的智慧,承载着极璀璨的人文精神,体现着中华民族的传统美德。新课标明确指出：高中文言文的教学目标是继承我国古代博大精深的传统：之化,吸收民族文化的智慧,培养学生的审美情趣,陶冶学生的情操。然而,在应试教育的影响下,仍然是串讲方式一统天下。重字、词、句的落实,轻思想感情的熏陶;重教师的机械灌输,轻学生的主动探究;重答题技巧的传授,轻语言素养的培养。课堂教学走向程式化,僵硬刻板,课堂气氛沉闷压抑。到底如何才能走出文言文教学的困境,提高文言文教学的有效性呢？本人认为,兴趣是保证学习效率的最好媒介,因此,应该注重人文探究,激活文言文课堂教学。     

小学生品德形成中的桎梏

小学生正处在人生的起步时期,在此阶段他们的人生观、价值观都尚未形成,正处于一个学习和模仿时期,这种模仿和学习对其今后怎样做人具有决定性的影响。所以人们都很关注小学生的思想道德的培养,但是一些社会调查显示:现在孩子的思想道德亟待提高。社会有关人士呼吁:人们应该从不同的方面关注孩子思想品德的形成。