教学模式——对人生命意义的追寻

由于人们并未正确认识到教学模式的基本精神,从而导致教学模式仍存在一些值得注意的问题。而对人的生命意义的追寻是教学模式的基本精神,因此教学模式的实施需要以人的生命意义的追寻这个基本精神贯穿始终,使教学模式的实施成为多种主体追寻生命意义的过程,并焕发出生命的活力。     

工具·目的·审美：对教学模式的分类研究

当今教学模式出现百花齐放的局面，主要有工具性教学模式、目的性教学模式和审美性教学模式。其中高级阶段的审美性教学模式即追求审美精神的教学模式，能真正实现学生人格的完满和全面发展，应成为今后教学模式建构的方向。     

对教育行动研究的反思--从教育主体角度来探讨教育理论与教育实践的关系

教育行动研究是一种有效的沟通教育理论与教育实践的方法.在以往对教育行动研究的研究中,我们忽视了对教育主体的关注,但正是各教育主体在沟通教育理论与教育实践方面还存在诸多问题.因此我们希望通过各教育主体实际行为的改进,使教育行为研究真正能成为沟通教育理论与教育实践的桥梁.     

愉快教育:走入学生心灵的教育

愉快教育在实施过程中存在一些值得注意的倾向,如功利化倾向、形式化倾向、理想化倾向和机械化倾向,阻碍了愉快基本精神的焕发。审美愉悦是愉快教育的基本精神和本质魅力所在,也是愉快教育追求的目标。应将审美愉悦贯穿于愉快教育实施的全过程之中。贯穿审美愉悦的愉快教育是一种可实现的教育,能真正走入学生的心灵,并焕发出生命的活力。     

教育行动研究：搭建教育理论与教育实践的桥梁

在当今教育界，教育行动研究已成为一种日益受到关注的研究方法。本文就教育行动研究对于沟通教育理论与教育实践的作用以及如何加强教育行动研究这个问题试作一些探讨。教育行动研究可为实践主体与研究主体创设交流与沟通的平台。使教育行动过程与研究过程形成一种不可分离的状态；在教育行动研究中，应该把重心集中到更为根本的教育主体身上，从教育主体的角度来探讨教育理论与教育实践的关系问题。