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《课标》指出:"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书."《课标》还要求小学生在1至6年级中课外阅读量应在145万字以上.那么,作为教师,如何有效地引导学生进行课外阅读呢?我认为可以从以下几个方面入手. 相似文献
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《鄂君启节》所见楚史三题研究 总被引：2，自引：0，他引：2
《 鄂 君 启 节 》 在 楚 国 青 铜 器 铭 文 中 字 数 最 多 ,价 值 最 大 。 本 文 在 前 人 研 究 的 基 础 上 ,从《 鄂 君 启 节 》所反 映 出 的 楚 国 符 节 制 度 、封 君 制 度 及 楚 国 边 境 地 区 的 经 济 开 发 等 三 个 方 面 进 行 研 究 ,提 供 了 一 些 新 的 思 路 和 见解。 相似文献
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《课标》指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”《课标》还要求小学生在1至6年级中课外阅读量应在145万字以上。那么,作为教师,如何有效地引导学生进行课外阅读呢?我认为可以从以下几个方面入手。一、结合课文学习,延伸阅读“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”只有不断地阅读学习,才能获取新知。加强对学生课外阅读的引导,可以根据学生所学课文,结合课堂教学,引导学生去阅读与教材内容有一定联系的读物。1、由节选看全篇,由改写读原作。有些课文是从某首诗或某篇文章中节选… 相似文献
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杨小英 《广州大学学报(社会科学版)》2003,2(6):80-83
本文以当前中学语文阅读教学中存在的问题为出发点 ,根据模糊学的广泛应用和语文教学中普遍存在模糊性的已有论述 ,将模糊性与阅读教学联系起来 ,从而对阅读教学模糊性存在的依据、利用模糊性进行阅读教学的做法以及关于阅读教学模糊性的辩证思考等问题进行相关的探讨 ,目的在于改进目前的阅读教学 ,提高阅读教学质量和学生的阅读水平 ,培养学生的阅读能力 相似文献
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情境教学中主体精神的凸显 总被引：1，自引：0，他引：1
杨小英 《湖北民族学院学报(哲学社会科学版)》2008,26(1):149-152
教学应善于把学生置于真实的、有意义的问题情境中,贴近学生日常生活和社会生活的实际。教学情境的创设不仅需要针对学生发展的现有水平,更重要的是要关注学生在教学过程中的体验,培养学生的主体精神。情境教学中的主体精神在互动、民主、入文、开放、实践中体现出来,它能够引导学生积极思维,让学生去回味、发散、迁移,达到新的认知水平。 相似文献
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