思想政治教育方法体系的现代建构探索

思想政治教育方法体系的现代建构应当顺应社会发展的时代需求,全面反映我党意识形态工作与思想政治教育学科的新要求,通体贯穿"宏观驾驭、战略制导"的价值理念,优化思想政治教育方法体系的内容要素,重组思想政治教育方法体系的系统结构,建构一个全新的以思想政治教育学科理论为基础、以"战略制导"理念为主导、以信息方法为纽带、以决策方法和调控方法为支柱、集基本方法和特殊方法于一体的现代思想政治教育方法体系。     

拓展大学生学风建设方法途径新思路

当代大学生优良学习风尚的培育，必须顺应时代发展，遵循现代教育规律，以思想教育为先导、以日常管理为保障，以班级学风为基础、以学习态度为重点，以课堂学风为主阵地、以“三早”“三晚”为着力点，以激励机制建设为主线、以帮教助学活动为常务，以创新创业教育为动力、以优化学习品质为目的。     

任期制下领导干部消极腐败的逻辑与防治之策

任期制下领导干部的消极腐败主要表现为隐秘性、边缘性和严重危害性,其生成既有"太平官"逻辑、"清闲官"逻辑、"套路官"逻辑、"太极官"逻辑等思想逻辑,也有"不作为"逻辑、"瞎作为"逻辑、"短视行为"逻辑等行为逻辑。对此,要内外结合、标本兼治,防治任期制下领导干部消极腐败现象。内因方面,要改造主观世界,注重预防警戒;外因方面,要加强制度建设,建树制度权威。     

邓小平人才资源观及其价值研究

关注人的问题是马克思主义人学的基本立场,重视人的价值是马克思主义人学的基本观点。邓小平历来重视人才资源问题,其人才思想契合时代、自成一家。综合来看,人才至上是其战略诉求,用人标尺是其基本内容,选人方略是其政治考量。邓小平关于人才资源体系建设的系列创造性、指导性观点,建树了新的时代界碑,是江泽民“科教兴国”战略和胡锦涛“人才强国战略”的理论来源,是习近平“尚贤爱才”思想的现实借鉴。     

习近平领导风格的理论探源

正定三年是习近平领导力生成和发展的时空场域,是习近平领导风格逐步形成的逻辑原点.1982年3月至1985年5月,习近平任河北省正定县委副书记和书记.习近平回忆时曾深情地说:"正定是我从政起步的地方."从县域治理到国家治理,从主政一方到治国理政,从亲民务实、开拓创新的领导风格到沉稳内敛、大气庄重的领袖风范,正定三年是习近...     

思想政治教育方法体系必须创新

随着党的思想政治教育工作理论与方法的新发展,传统思想政治教育方法体系在学科上表现出了价值导向的过时性、内容要素的滞后性、结构关系的不合理性等战略性缺失。创新思想政治教育方法体系,是丰富和创新党的执政方法理论的客观要求;是构建社会主义和谐社会在思想方法上的现实需要,是抵御西方思想意识形态侵袭的重要方法保证,是思想政治教育方法理念发展的必然结果。