试论教师教育哲学的功用

教师教育哲学作为一门实用教育哲学学科对教师的成长具有重要功用。它能够引导教师从哲学的整体概念出发,思考存在意义。这不仅有助于教师正确地认识教育现象、把握教育规律,而且有助于他们作为一个独特的文化群体自觉地确立＂以教育人＂的信念与追求、以＂道德我＂的意识严格要求自己并形成整体、全面地分析问题的态度、视界和方法,进而在整体把握人类对教育所形成的全部认识基础上自觉地思考教育问题,指导和改进教育实践。     

教育发展应有的视野

人与社会的矛盾是教育理论研究和教育实践探索中的一个关键问题,教育既要促进人的精神成长、提升人的道德生命,又要促进社会的发展与进步,但在特定的社会条件下二者是有矛盾的,所以在教育中如何正确的处理二者的关系成为教育科学发展时时刻刻必须考虑和解决的难题。本文就这一问题进行阐述。     

论自由教育的意涵

自由不仅是人之存在的一个重要标识,甚至可能是存在的全部面相所在,因此对自由的探讨也 是对人的形象的一种刻画和解读。当我们把人定位为自由的存在时,意指自由与人的内心意愿、雕刻我们形 象的外部文化有着密切的关系,正是在我们的内心意愿与外部文化的相互滋养、相互融合中,人慢慢地从受本 能驱使的动物性存在向受文化滋养并不断创造文化的自由存在不断迈进。此时,作为人之存在规定性的自由 不再被误解为一种随心所欲的物欲的存在状态,而是把自身与存在的时间性和空间性联系在一起,从而成为 一种与世界相关并赋予世界以意义的“沉重”的行动者的形象。但自由人的发现之旅充满种种困难,强势的外 部力量很容易导致自由人的奴化,这是人的存在形象的遮蔽,是个体的迷失。教育的价值就在于帮助个体从 潜在的自由存在者成为现实的自由存在者,引导他们找到自己,明了存在的意义,成为能动的、积极的,因而也 是自由的存在者。