论社会主义本质与社会主义初级阶段的关系

科学社会主义观的本质是发展生产力 ,建立自由人的联合体 ;社会主义的本质、特征与制度的关系决定社会主义本质的展现是一个历史过程 ;社会主义初级阶段的基本特征是社会主义本质在初级阶段的展现程度     

生态学专业课程体系建设研究

依据教学规律和学科发展、学校专业特色等,构建宝塔式和模块式相结合的课程结构,实现点面结合、综合化和个性化的有机统一,着力优化组合相关课程的教学内容,打造精品课程,解决课程间的重复、交叉、渗透、更新等问题,加强教学的系统性、规范性和针对性,可以形成更为科学合理,符合专业需求的知识能力结构和特色专业人才培养模式。     

高校政治理论课教学理念的应然诉求及途径选择

教学理念的正确树立和实施是增强教学效果的重要前提。近些年来,高校思想政治理论课遵循科学发展观的指导,进行了教学理念、方法和机制的系列创新,在带来新发展的同时,也带来了许多问题和混乱,尤其在培养目标、政治功能、价值取向和人文教学环境创设的统一性和协调性上问题严重。因此,探讨高校政治理论课以人为本教学理念的应然诉求、现实困境及途径选择,具有一定的现实意义。     

毛泽东社会主义建设思想中的和谐意蕴探析

毛泽东的社会主义建设思想具有和谐意蕴:从辩证认识社会矛盾出发,主张推动社会和谐发展;从辩证系统观出发,主张统筹协调发展社会主义;从社会主义核心价值出发,主张实现社会公平和人人平等;从培养社会主义新人入手,主张实现人的全面发展;坚持以人民根本利益为本,要求保持党与群众的密切联系.从和谐视角分析毛泽东社会主义建设思想,对于当下构建社会主义和谐社会具有一定的启示意义.     

生态学专业本科人才培养目标和模式探讨

针对生态学专业本科人才培养中存在的问题,我们以中南林业科技大学生态学本科专业为例,从理论和实践两个层面对生态学专业本科人才培养的目标和规格、培养模式进行探讨。认为人才培养的基本思路是实施通识教育即"‘通才’+‘专才’"的教育模式,强化学生的社会适应性和就业针对性。在此基础上,依据社会需求、学科发展、办学定位、办学条件和传统特色等确立自己相对稳定的培养规格,探索基础研究型、管理决策型、技术应用型等三类生态学专业人才的不同培养方案,实现培养模式多样化,突出培养特色。     

和谐社会视域下毛泽东社会主义建设思想剖析

毛泽东社会主义建设思想具有深刻的和谐意蕴.它启示我们,构建社会主义和谐社会,必须本着社会全面协调持续发展和人的全面发展的根本要求,着力解决造成社会不和谐的根源问题,既要避免导致平均社会主义和政治社会主义,又要避免导致经济社会主义和两极分化.     

现代生产力发展的决定因素

任何先进生产力都是生产力发展到一定阶段,某一生产要素在变革环节上实现突破,引起生产力革命性变化的结果。这一生产要素被我们称为突破性要素或决定性要素,它代表着先进生产力的性质和水平,并能带动和促进其它生产要素的发展,起着继往开来的特殊作用。不同时代的先进生产力具有不同的决定性要素。20世纪中叶,信息自动化生产力时代开始。信息科学技术的发展     

生态学本科专业实践教学模式的改革与实践

实践教学是生态学专业实施人才培养的必然选择。经过多年的研究与实践,中南林业科技大学依据本校生态学科特色、充分利用区域和行业优势资源,打造运转高效、良性循环的实验实习新平台,建成了与理论教学体系有机结合而又相对独立,课内外衔接、校内外联合、产学研结合、融专业教育和综合教育为一体,立体化、多层次的开放式实践教学模式,较好地培养了学生的创新精神、研究能力和综合运用生态技术解决实际问题的能力。     

对邓小平社会主义本质论意义的再认识

邓小平首次提出了“社会主义本质”的科学论断,揭示了社会主义本质、特征、具体制度的关系,较全面地阐述了社会主义的含义,指导人们更加清楚地认识着什么是社会主义和如何建设社会主义的问题,开辟了社会主义建设的新时代。