论校长负责制的目标、权力和责任问题

实行校长负责制,实际上是党和国家向校长委任全面领导学校工作的权力.校长接受了党和国家所委托的领导管理学校的“工作”或“职责”,就必须为实现党和国家所要求的学校工作目标而努力.本文拟从“目标”、“权力”和“责任”三个方面来讨论校长负责制.     

浙江省2000年师资需求预测与培养规划研究

中共浙江省委八届八次全体(扩大)会议提出我省今后的发展目标是:“以党的十四大精神为指导,坚持建设有中国特色的社会主义的基本理论和党的基本路线,进一步解放思想,团结奋斗,埋头苦千,开拓前进,力争把浙江建设成为经济比较发达、科技教育水平较高、经济运行机制比较顺畅、外向型经济具有相当规模、两个文明建设协调发展的省份.”要实现这一宏伟目标,关键是依靠科技进步和大力提高劳动者素质.提高劳动者素质,则主要有赖于发展基础教育事业和提高教育质量.而发展基础教育事业,提高教育质量,还取决于建立一支数量充足、质量上乘与相对稳定的师资队伍.就目前我省的基础教育事业及其师资情况来说,中小学教师数量不足,学历达标率较低,城乡、地区分布不尽合理,教师队伍不稳定,已成为制约我省基础教育发展的一个重要因素.     

高等学校领导活动规律初探

高等学校的领导工作是极其复杂的。它头绪多,涉及面广,工作量大。要在繁忙的工作中认清方向,抓住关键,提高效能,领导管理者必须研究高校领导活动的规律。规律是存在于事物间本质的必然的联系。领导活动规律是领导过程中若干主要环节的必然联系,抓住了这些主要环节及其联系,高校领导活动就能合乎规律地进行。那末,高校领导活动中的主要环节是什么呢?它们间的联系又是怎样的呢?我们试作如下论述:     

从经验走向科学——高等教育评价制度的改革与发展

本文对高等教育评价的目的、动力机制、评价的主体、元评价等方面进行了剖析 ,认为 :中国现代意义上的高等教育评价起步较晚 ,在运作方面经验主义占有较多的成分 ;高等教育评价在很大程度上成为高等教育管理的环节和手段 ,在成为高等教育质量保证的环节和手段方面仍存在着较大的距离。本文最终认为 :高等教育评价要成为高等教育质量保证的环节和手段 ,其必要条件之一就是使我国的高等教育评价制度从经验走向科学 ,就是以科学的高等教育评价制度在一定程度上保证或促进我国高等教育高质量地发展     

对西方人文概念探索的批判

人文主义词源的追溯是人文研究的基础,但是容易遭制于字面意思的束缚;对人文主义的历史分析,有利于跳出字面意思的束缚,但容易陷入人文主义含义之间的冲突和空洞;(自然)科学和人文关系的研究,似乎抓住了现代人文的本质,但是脱离了具体问题来空谈两者关系也有不足取之处。