市场机制与80年代以来美、英基础教育改革

８０年代以来，美、英两国开始了一场所谓“以市场为取向”的基础教育改革。从改革的展开过程和初步结果来看，虽然许多规定是以自由市场经济为依据的，但终究亦未使教育市场化。美、英两国的教育发展与改革的经验对于我们分析社会主义市场经济与教育的关系问题具有借鉴意义：（１）实行市场经济并不意味着教育要市场化；（２）教育不能市场化并不意味着教育不可以在一定环节上引入一点市场手段；（３）国家干预与市场调节的最佳结合永远存在于动态之中。     

日本注重英才教育的趋势

英才教育或“尖子教育”,在当今世界极为盛行。日本前首相福田赳夫在一九七八年八月的一次电视谈话中,曾提出实施英才教育的建议,认为英才教育时期已经到来,必须“把英才教育作为文教政策的一个重心。”前文相砂田重民对此颇表赞同,强调要实行“适应能力的教育”,纠正现存的“偏重平等教育”的倾向。     

“尊重的教育”的主要特性

当我们刚刚跨入新世纪之际 ,东北师范大学根据学校的性质和多年办学的实践经验 ,提出以“尊重的教育”作为东北师范大学新世纪的教育理念。它的提出既有来自对教育现实的反思 ,也具有坚实的理论基础和科学依据。“尊重的教育”的本质是一种教师教育的导向思想和教育精神 ,即主导、倡导、引导、指导学校和教师在教育教学活动中产生合规律、合价值、合人性的教育教学行为的思想与精神 ;它的核心是在这种新的理念的指导下 ,重建师生关系 ,重建教师和学生在教育过程中的地位 ,重建教育教学环境 ,为学生创造精神的形成和创造人才的成长提供一个良好的氛围 ,使素质教育真正得到实现。值此本刊创刊 5 0周年之际 ,我们组发了“尊重的教育”笔谈 ,期望广大师生积极关注和参加讨论。     

日本社会经济发展与高等教育改革

日本教育在战后社会经济发展中扮演着重要的角色,发挥了积极的作用。战后日本高等教育,在政府的宏观指导和产业界的强烈要求下,通过不断地改革,逐渐完善其结构,也日益提高其对社会经济发展的深刻影响。这里着重就其主要措施略加评述。     

日本高中注重职业教育的趋向

日本现行小学六年、初中三年、高中三年、大学四年的学制,是在1946年3月来日本的第一次美国教育使节团的建议下,经1946年8月成立的日本教育刷新委员会的审议,通过1947年8月公布的学校教育法而正式确定的。关于高级中学,第一次美国教育使节团的报告书称:在“下级中等学校”之后,设免费的使所有希望入学者都能入学的三年制的“上级中等学校乃。它不仅包括家政、农业、商业及工业教育的课程,而且还应包括作为准备升入专门学校及大学的研究的课程。在偏僻地区,可将上述全部课程开设于一所学校。在城市和人口密集地区,可按课     

论社会主义教育经济学

教育的经济意义或教育的经济价值的思想,战后在经济发达国家中引起极大的兴趣,甚至以教育经济学(Economics of Education)这一新学科的形态出现于理论界.一般说来,教育经济学“是就教育与经济的关系、教育的经济性作实际上的验证和理论上的体系化的新学科领域.”①对于它的现状,在国外的评价是不一致的,有的认为,“这个领域已臻十分成熟,大量研究成果可引以为据,与此同时,诸多困难也愈益明显.”②有的认为,“其研究成果,可以说仍处于假说阶段.”③可见,作为经济学的一个部门学科,实处于不断发展不断完善的阶段.     

杜威“理想学校”的反动实质

一、引言杜威是美国垄断资本家的辩护士,他以反动哲学、社会学、教育学来为美国垄断资本家的利益作无耻的辩护,企图捍卫垂死的资本主义制度。杜成“理想学校”的谬论,也同样是为美国垄断资本家底利益服务的。“学校即社会”及儿童中心主义的“做中学”是杜威“理想学校”谬论的基本论点。这种反科学的反动理论,在旧中国的教育领域内三十年来一直占据着统治的地位,它对中国教育发生了严重的毒害作用。