在“党—团—班”一体化建设中探索“三全育人”体系落实与保障机制

以兰州理工大学为例,本文深入探讨了如何在“党—团—班”一体化建设中落实与保障“三全育人”体系,挖掘了思想政治辅导员、专任教师、学生在教育教学全过程中所蕴含的育人职责,通过科学文化学习、各类主题教育活动、学生自主教育等方式,实现对学生综合素养的全方位提升。兰州理工大学致力于培养和成为中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人,不懈奋斗,形成了可供借鉴和具有指导意义的做法与经验。     

国际残疾人高等教育研究的热点主题和前沿演进——基于SSCI和SCI期刊文献的计量学与可视化分析

分析国际残疾人高等教育领域的热点主题和前沿演进,对我国残疾人高等教育理论和实践的发展具有重要意义。采用科学计量软件CiteSpace绘制出2007至2017年间SSCI和SCI期刊中残疾人高等教育文献的关键词和文献共被引网络图谱,并进行可视化分析。研究结果显示：国际残疾人高等教育研究领域的热点主题为学习障碍、认知加工、体育教育、融合教育和心理健康;研究前沿可分为早期研究前沿（高校无障碍、残障大学生的家庭和在校表现）、中期研究前沿（残障大学生的评估、遭遇困难、高等教育体验、自闭症及其他发育障碍大学生等）以及最新研究前沿（残障大学生的压力、心理健康和阅读障碍大学生）。国际残疾人高等教育研究已呈现出鲜明的特点。我国的残疾人高等教育研究应结合当前实际,进一步深化高等融合教育研究,重视自闭症学生的高等教育,加大对高校中学习障碍、阅读障碍大学生的关注度,重视高等教育体验,加强残障学生的心理健康与体育教育研究。     

中国大陆与台湾地区特殊教育课程标准的比较研究

中国大陆颁布了盲、聋和培智三类特殊教育学校的新课程标准,这对深化特殊教育课程教学改革、提升特殊教育整体水平具有重大而深远的意义。文中采用内容分析法,对大陆和台湾地区特殊教育课程标准的制订背景、总体框架、理念与目标、教学对象、课程设置、教材编写和教学评价等具体内容进行深入比较和剖析,借鉴台湾地区发展特殊教育的宝贵经验,提出以下建议:(1)完善融合教育,扎实推进医教结合;(2)健全特殊教育安置体系,规范特殊教育对象分类;(3)重视非义务教育阶段特殊教育和超常教育;(4)加强个别化教育理念,提升特殊教育课程的人性化、生活化、实用化。以期提高大陆特殊教育课程质量,为每一位残疾学生提供更加合适、优质的教育。