排序方式： 共有3条查询结果，搜索用时 0 毫秒
1
1.
教师素质乃教育之本。全面提高教师的素质,是成功实施素质教育的基本前提。高师作为培养教师的基地,如何全面提高高师生的综合素质,成为目前高师教育改革的出发点和归宿。纵观我国高师教育改革,有一种现象不得不引起重视,即在提高高师学生的素质中,割裂个性与认知的关系,把最终目标代替起点和过程,导致高师的素质教育收效甚微。因此,在高师生的综合素质培养中,重新审视认知发展与个性培养的关系,找准综合素质培养的切入点,对于高师生综合素质的提高,具有十分重要的理论意义和实践价值。一、认知素质是综合素质中最基本素质素质… 相似文献
2.
影响教学过程最优化的因素是多种多样的,作为教学过程中教师和学生的焦虑心理状态就是其中一个重要的因素。无论是教师的焦虑心理,还是学生的焦虑心理,对教学过程的影响是巨大的。要实现教学过程的最优化,就必须控制教师和学生的焦虑心理,尤其是要控制那些直接影响教学效果的,引起师生焦虑的主客观因素;要控制焦虑心理状态的发生发展,就必须揭示焦虑心理的本质,分析焦虑心理产生发展的原因。许多学者对焦虑的本质作过种种深刻的阐述,大都认为:焦虑这种复杂的心理状态,实质上是 相似文献
3.
高师教育学科公共课程是指体现师范教育特色、为培养高师学生的教师职业素养而设置的一类学科课程，包括心理学、教育学、中教法、教育实习等。这类课程质量优劣直接影响高师毕业生素质，从而影响基础教育质量。因此，高师教育学科公共课程的改革，一直是高师教育改革的一个重点。但是，目前高师教育学科公共课程质量仍然令人十分忧虑。高师毕业生中存在的事业心与责任感不强。面对复杂的教育情境和教学问题束手无策，不适应期延长等现象，正是高师教育学科公共课程质量问题的一种反映。为什么高师教育学科公共课程长期没苦的改革，仍然不能… 相似文献
1