老年人的居住安排与晚年生活（下）

（续前） 第五部分 老年人的困难与希望 为了进一步了解不同居住安排的老年人在晚年生活方面的差别，本研究还对老年人的生活中面临的困难以及他们认为迫切需要政府和社会关心的事情进行了调查。 一、老年人面临的困难 调查中一共列出了１２项老年人晚年生活中可能经常遇到的困难，要求老年人最多只能从中选择３项，并按困难程度的不同进行第一困难、第二困难和第三困难的排序。统计结果显示，在填写第一困难的选项时，３８％的老人选择了没有困难，而在填写第二困难和第三困难的选项时，填答问题的老年人人数呈不断递减的趋势。这表明相当…     

丢掉旧观念 快乐常相伴

经过改革开放,中国人已基本解决了温饱问题,目前正向小康社会迈进,物质文化生活都有了很大的改善和提高,应当说,中国人是幸福的,快乐的。但是,美国曾对22个国家进行过一项有关快乐指标的调查,调查表明只有9%的中国人认为自己是快乐的,即是说,被调查的中国人当中,还有91%的人认     

敬老情孜孜奉献意切切

敬老情孜孜奉献意切切永兴县城郊乡灵坎村８４岁的孤老欧阳章的门前突然鞭炮喧天。人们围过来一看，原来是县毛巾厂工人陈靖环给这位孤老拜年来了。陈靖环与欧阳章非亲非故。１９９２年７月２５日，他得知欧阳章夫妇生活困难，当天便带着２０元钱和苹果、奶粉等物登门看望...     

人的差异在于退休之后

爱恩斯坦说过：“人的差异在于业余时间。”这是至理名言。人世间,最公平的莫过于时间了,无论是达官贵人,还是贩夫走卒,一天24小时,谁也不多一分,谁也不少一秒。职场中人。在8小时工作时间内,只要环境、条件、机遇、投入相同,人的差异是不大的。但如何利用好8小时以外的“业余时间”,这里面     

我对李敖的一点解读

去年,李敖回祖国大陆的“神州文化之旅”,向世人展示了多种面相。我们要全面地、完整地看李敖,既要看他的正面,又要注意看被他遮盖的另一面。     

试论历史教学师生思维共振的实现

课堂教学应力求师生双边思维和谐共振。要在中学历史教学中实现这种共振，首先教师要进行“换位思考”，了解学生实际，把握思维的“固有频率”；其次师生双方都应开放思维的全过程，暴露学生思维轨迹，展示教师原始的思维活动过程，以增强教学双方的相互了解，达到双方信息的输出与输入同步；再次教师要通过多种途径促使思维“合力效应”的产生，这是实现共振的中心关键。     

我读李敖文章

早些年,傅岸先生从香港给我购回台湾出版的《李敖回忆录》和《李敖快意恩仇录》两书,到手展读,最惹眼的是,红色封底上李敖坐拥书城的那     

历史教学实施素质教育的关键点

在历史教学中实施素质教育，必须着重抓住4个关键点：树立全面发展、重在铸魂的历史教学新观念；明确传授知识、完善素质的历史教学新目标；着眼意义深刻、适应时代的历史教学新内容；构建授之以渔、发展能力的历史教学新模式。     

爱才还是爱财

有这样一对姐妹,一个爱才,一个爱财。爱才的爱的人天长地久,爱财的爱的人一年一换。姐姐知道财是有才的人挣来了,爱才的人可以让有才的人挣来财。妹妹只看见眼前的财,因为爱财的人都把眼睛只盯在有财人装钱包的地方。结果妹妹爱财,往往是当对方钱绝财尽时就不再爱了,又去选择更有财的人去爱。而姐姐爱才,与所爱的人爱的天长地久。