大学生学习观念浅析--广西大学大学生学习风气调查之一

通过问卷调查,对知识经济时代下广西大学大学生整体学习风气做了深入的调查研究,从学习现状、学习态度、学习观三方面分析学习风气状况.针对调查中发现的学生学风方面存在的问题,对如何转变大学生学习观提出建议和对策.     

略论高校素质教育的定位和特点

素质是一个发展的、复合的和具有层次性的概念,素质教育是一种超越直接的功利目的,着眼于人的潜能的开发与身心的全面和谐发展的教育。高校的素质教育贯穿于专业教育之中并以专业素质为核心,为的是培养具有综合素质的专业人才。因此,高校素质教育的特点表现为素质教育的纵深性与素质教育的全面性的有机结合     

思想品德课教学的针对性

思想品德课是以大学生普遍关心的有关人生、道德等方面的问题作为教学的主要内容,其目的是帮助学生树立正确的人生观、道德观和价值观。在这门课的教学中,加强针对性,即坚持理论联系实际,是这门课的性质和任务决定的,也是提高教学质量的关键和这门课的生命力所在。不言而喻,加强思想品德课教学的针对性,这在理论和实践上都是十分重要的。下面谈我们在教学中对针对性如何具体地操作,以提高教学效果。     

主体性道德教育：高校德育的必然选择

从社会发展趋势、大学生心理发展特点以及大学生道德水平发展规律的角度 ,探索高校实施主体性道德教育必然性。在一个开放的社会里 ,必然崇尚价值多元、思想多样、个性张扬和自主选择等。实施主体性道德教育 ,一方面要与人认知和思维的发展水平相一致 ,另一方面要与人的主体性的发展相适应的。从道德品质成长的过程看 ,个体道德水平的发展是与人的心理发展水平相适应的 ,并且是有一定规律的。无论是从教育学、心理学发展的角度 ,还是从道德发展规律看 ,高校都是最适宜对青年学生实行主体性道德教育的场所 ,而且 ,社会发展也在呼唤高校实行主体性道德教育。     

论可持续发展与人的素质

可持续发展观是一种追求自然和人类社会和谐统一的新发展观 ,它具有永续性、公平性、协调性的特征。可持续发展是一个自然—社会交融共生的复杂的大系统 ,主要包括生态、社会、经济和人四个亚系统。人的社会主体地位决定了人既是可持续发展的目的 ,即总体可持续发展的最终目的是为了人的可持续发展 ;同时人也是可持续发展的手段 ,人在可持续发展中起主导和决定作用。因此 ,人的素质的提高是实现可持续发展的保证     

地方综合大学学生卡特尔16PF人格特征调查分析

采用卡特尔16PF人格问卷对广西大学本科生的人格特征进行调查研究,了解当代地方综合大学学生人格特征,并分析其中差异.研究结果显示:当代大学生人格特征具有显著的性别差异、年级差异、专业差异和家庭背景差异,而国防生与普通本科生的人格特征差异不显著.     

论自我教育的现代价值——自我教育的现代价值研究之三

在终身教育社会的新时代背景下自我教育的价值,分别表现为自我教育的社会价值和个体价值两个维度。自我教育的社会价值,包括自我教育的政治价值、经济价值和文化价值;自我教育的个体价值,包括自我教育的物质层面的价值和精神层面的价值。     

广西大学专业和课程建设的实践探索

1997年以来 ,广西大学深入开展专业和课程建设 ,对提高学校的人才培养质量起到了积极的促进作用。本文对近年来广西大学专业和课程建设取得的成绩及经验进行了系统的总结     

成长与超越：人的主体性的历史发展——人的主体性发展探析之一

从人与自然的关系看,人的主体性经历了获得对自然的独立性、对自然的占有与征服到人与自然的和谐共处的发展过程;从人与社会的关系看,人的主体性经历了简单同一的主体性、片面发展的主体性到追求人际和谐的主体性的发展过程.两个方面的殊途同归正是人与自然、人与社会的和谐共进.在这种历史的发展过程中,人的主体性实现了逐步成长和对自身的超越.     

经济发展与生态持续的共生性

从可持续发展理念出发 ,提出了经济发展和生态持续的共生性观点 ,并论述了经济发展和生态持续共生的前提、内涵及其实现途径