第二语言习得顺序研究述评

第二语言习得顺序研究兴起于上世纪40～50年代,它试图证明语言习得机制的普遍性,语料分析法是它的主要研究方法.在这项研究中,语言的词素、句法结构和语用特征等内容发展的顺序性和阶段性,对于"由浅入深,由简单到复杂"地开展英语教学活动具有重要指导意义;而第二语言习得顺序不随母语和学习者年龄的差异以及习得过程中监控条件的改变而改变的理论假设,无疑可以极大地增进学习者的信心.但目前关于第二语言习得顺序研究的充分性问题、"母语对第二语言习得顺序不产生影响"的理论假设以及"准确度顺序"等于"习得顺序"的研究前提等都受到学者的质疑.     

网络恐怖主义犯罪的治理路径选择

网络恐怖主义将传统的恐怖主义置于网络社会这一虚拟空间，利用网络社会的跨时性、跨域性、信息"爆炸式"传播等特点，将恐怖主义的危害性无限放大，成为人类社会发展进程中的"毒瘤"。当前，在网络恐怖主义治理过程中存在过于追求打击成效而忽略人权保障；过于依靠国家力量而忽视社会力量；人工智能、大数据等科技工具应用的效用等问题。在犯罪治理理论框架下，可以从"安全—秩序"价值分析、"国家安全—社会治安"效用分析和"保护—限制"策略分析三个维度入手，深入探讨并解决网络恐怖主义治理中面临的诸多问题。在网络恐怖主义治理过程中应当坚持安全需求导向、社会治安效用导向、权利本位策略导向三个基本导向，从而实现合理价值定位、最优策略选择以及最佳治理效果。     

第二语言习得过程的多角度透视

第二语言习得过程是复杂的;而语言形态的发展过程、先天的机制、中介语发展的过程和环境因素的相互作用过程分别是语言分析理论、心灵主义理论、认知主义理论和环境论从不同角度对第二语言习得过程进行解析的成果.