从联邦德国专科教育的发展得到的启示

一、联邦德国专科教育的产生与发展。 联邦德国专科学校诞生于1969至1971年之间,大都是在原国家工程师学院的基础上发展起来的。到1985年底止,全国共有高等专科学校120余所,占全国高等学校总数的1/2;在校学生达25万人,占高等学校学生总数的1/5。学制一般为三至三年半。高等专科学校分国立和私立两种。目前,全国统一规定的专业有47种。专科教育承担两大任务,一是全日制普通专科教育;二是在职成人教育。开设的课程也分为两大类:专科的基础理论与实践课程,在职人员的继续教育课程。     

高等职业教育发展质量评价标准的研究

高等职业教育发展质量评价的本质是作出价值判断,目的在于行动。发展质量评价不是 为了证明发展质量,而是为了改进发展质量。基于这种评价理念,本文重点对发展条件、发展理念、发展 规模与效益、发展结构、发展特色、资源持续利用、持续发展能力等七项指标的内涵进行分析与研究。     

发展九江成人教育的几个问题

近几年,九江的成人教育发展较快。一些成人教育机构相继成立。教育部门、劳动部门、工矿企业、民主党派、社会团体,积极创办各种不同层次的学历教育和技术培训,使职工素质有所提高。但是,发展很不平衡,成人教育还不能真正适应九江市“七五”期间经济发展战略要求。职工素质偏低巳成为影响九江经济发展的一个重要因素。一九八五年,九江市对全民和集体工业企业的192200名职工,进行了抽样调查,结果是: