明治时期的学制改革

日本近代学校制度的产生,始于明治维新之际,对此,中外教育史学家看法是相同的.但对于明治时期学制改革的性质和特点则看法并不一致.如有的教育史学家只强调明治初期学制改革的积极面,而掩盖其消极面,认为明治天皇政权伴随着新政府的建立,“在政治体制大变革的同时,对诸般文物制度也进行了根本的大改革,教育也完全面目一新”,其教育方针就是“求知识于世界”①.持这种观点的还认为:“谋求殖产兴业以振兴实学,是明治新政府的基本教育政策”②.与此相反,有的教育史书籍这样     

打击经济犯罪的有力法律武器

本文对人大常委会《关于严惩严重破坏经济的罪犯的决定》作了介绍和阐述,认为《决定》对刑法的补充和修改完全符合法律为政治服务的原则,也体现了立法工作要从实际出发的正确思想路线。     

日本大学是怎样实行学分制的

第二次世界大战结束后,日本处于美国占领军全面控制之下,根据美国教育使节团的旨意,于一九四七年建立了六·三·三·四学制。从一九四八年开始成立了四年制的新制大学。新制大学废止了旧制大学的学科、学年制而采用了学分制。学分制是一种教学制度,它的出发点是认为所开设的各种学科,在其重要性、价值和效用上是几乎相同的,因此,把一定的学习量作为计算学分的基础,以取得最低的必要量以上的学分作为考核毕业的标准。学分制是以学生可自由地和较广泛地选择听课范     

日本第三次教育改革述评

在当代国际经济竞争和科技竞争愈演愈烈的形势下,面对新技术革命的挑战,一些国家特别是一些工业发达国家正抓紧时机,采取相应的对策。由于各国的经济、科技、文化教育发展水平和具体情况不同,所采取的战略和对策也各不相同。但也有某些相同之处,其中之一就是许多     

多媒体在地理教学中存在的问题及对策

现代教育技术在地理教学运用中的几个误区以及对策分析。     

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现代教育技术在地理教学运用中的几个误区以及对策分析。