趋衡性是事物的本性

本文从分析矛盾学说的局限性出发,提出了事物趋衡的观点,认为任何事物总是自发地从不平衡状态趋向平衡状态而不是相反,而且一旦处于平衡状态,就会努力地保持这一状态。趋衡性是事物的普遍本性,因此,那种认为相互作用是事物终极原因的观点是值得商榷的。相互作用只是条件,趋衡性才是内在根据。虽然人类精神世界也是趋衡的,但是它又具有不同于自然物质世界的特点。     

思维基本形式及其认识论意义

思维基本形式究竟有几种,这在学术界一直是个争论不休的问题。本文在简要述评有关思维基本形式几种流行观点的基础上,从哲学认识论的视角提出了笔者自己的看法,认为抽象(逻辑)思维、形象思维和直感思维是人类思维的三种基本形式,并对各自的认识论意义作了论述。     

大学生学习成绩与创新能力相关分析

本文是《大学生创新能力调查研究》课题成果的一部分，根据对江苏地区随机抽取的426名大学生样本资料的统计分析，用以说明大学生在校学习成绩及其高考成绩与智力、创造力倾向之间的相关关系。结果是：1．在校大学生的学习成绩与智力之间并无明显的相关关系，但是大一新生的高考成绩与智力之间具有明显的正相关关系；2．在校大学生的学习成绩与创造力倾向之间亦无明显的相关关系，而大一新生的高考成绩与创造力倾向之间却略呈负相关关系。     

深化改革,努力开创社会主义市场经济条件下马列教育的新局面——人文学院哲学社会学系教改调研报告

最近,人文学院哲学社会学系部分教师对华东地区部分高校马列课(主要是哲学课)的教改状况进行了调查研究,并且派人参加了今年暑期由国家教委主持在北京召开的全国高校马列(社科)部主任讲习班。通过这次调研,总的感受是:在社会主义市场经济条件下,高校马列教育非但不能削弱,而且必须加强;加强对学生进行邓小平建设有中国特色社会主义理论教育是高校马列课教改的新举措;提高针对性、应用性,向应用哲学发展是高校哲学课教改的新动向。     

逻辑教学现代化的关键在于应用

本文通过对逻辑学发展的历史考察,说明逻辑学的生命力就在于应用。以此为基础,认为要实现我国逻辑教学的现代化,克服当前逻辑教学疲软的现状,关键在于应用,也就是要深入研究现代人的思维实际,分析他们的思维需求,将逻辑理论与思维实际紧密结合起来,教有所用。否则任何逻辑教学现代化的主张都是脱离实际的,都可能会落空。     

归谬赋值法的使用与推广

本文论述了一种逻辑方法———归谬赋值法使用中的两个问题:一是关于如何正确使用归谬赋值法的问题,对归谬赋值法使用中经常出现的错误及其原因进行了分析,并提出了解决问题的具体方法;二是关于归谬赋值法的推　　广问题,即不仅用来判定重言式,而且还可用来判定矛盾式和协调式,并给出了具体的判定方法。     

怎样认识全称命题主项存在问题

有些逻辑理论认为,一个全称命题是真的,并未断定其主项的对象是存在的,这就给有关直言命题推理带来了困难。为使推理成立,就必须假设全称命题主项的对象是存在的。但本文认为,当谈论全称命题的真假时,其主项对象的存在就已经被设定,因此无须再进行假设。同时要对“存在”作广义的理解,而不能仅仅局限于现实世界的范围之内。这样,不仅能有效地解决直言命题有关推理问题,而且也能有效地利用文恩图来判定推理的有效性。     

论马克思主义哲学对于创新的意义

本文提出 ,创新能力主要包括创新意识、问题意识和创造性思维能力三个方面 ,并具体论述了学习马克思主义哲学的有关理论观点 ,能增强我们的创新意识和问题意识 ,提高创造性思维能力。     

大学生责任教育深层问题分析及对策

当前大学生责任教育存在的深层问题是世界观与价值观问题，特别是“性私论”的流行所招致的价值观混乱问题。因此，大学生的责任教育的核心是要切实加强马克思主义世界观、价值观教育。具体而言，责任教育应该按照教育的本意，在讲授、示范、实习和规范四个相互联系的环节上狠下功夫，寻求突破。     

关于我国精神文明建设的几点思考

一、应当全面估价我国精神文明建设的状况很多人对目前我国精神文明建设的状况持悲观态度，他们一提起此事就摇头，有的甚至用“精神滑坡”来形容这一建设的状况。诚然，在我国的精神文明建设中确实存在着诸多问题，甚至是严重的问题，但是同时我们又应该看到，改革开放以来我国精神文明建设所取得的成就还是巨大的，有些甚至是前所未有的，我们应该全面估价我国精神文明建设的状况，否则，不但要犯片面性的错误，而且会对我国精神文明建设失去信心。首先，什么是精神文明？精神文明指的是人们在改造客观世界的同时改造主观世界的精神成果的…