论产品质量法上的瑕疵给付责任

我国《产品质量法》第40条的规定在性质上应为瑕疵给付责任,属于债务不履行的一种表现形态;瑕疵给付责任的效力在我国立法上表现为补正措施、合同解除(退货)和损害赔偿,与大陆法系、英美法系国家相比,缺少价金减额请求权的规定,不利于消费者利益的维护;基于交易便捷的考虑,在瑕疵给付责任的实现上应该突破合同相对性原则,其权利主体不应局限于真正购买产品的消费者,义务主体以销售者为主导,承担一种较为严格的责任,生产者则承担类似于一般保证的补充责任。     

论产品责任的归责原则

产品责任是一种特殊的侵权责任类型。文章在重新考察侵权行为法归责原则理论的基础上 ,得出了两个前提性的结论 ,即过错推定不是一种独立的归责原则 ;严格责任就是无过错责任。经过对现代产品责任发展趋势的分析 ,作者提出我国产品责任的归责原则应为严格责任 (无过错责任 )。     

房屋拆迁补偿协议外的国有土地使用权补偿问题

房屋拆迁补偿协议书乃民事合同,对此做出的行政复议决定书应为无效且对合同当事人不发生任何法律效力。2003年发生的国有土地使用权提前收回事宜,应适用国有土地使用权“相应补偿”之立法,其实质是对房屋及其他不动产的补偿,而土地使用权本身仅涉及土地出让金退还问题。补偿协议书中约定对房屋的充分补偿应视为是对土地使用权相应补偿权的行使。在对房屋充分补偿的前提下,再行主张对土地使用权的补偿,违反了“相应补偿”的立法意旨;主张对房屋占用范围以外的土地的补偿违反了土地在民法上的独立性。在国有土地使用权提前收回的情况下,并无“地随房走”原则之适用。     

从“E”调看大学

当代中国正处于社会转型时期,宏大叙事影响下的思维方式使大学出现了存在的合法性危机.笔者从"E"调出发认为,大学只有按照自身的逻辑起点做到健全现代大学制度,保持自由精神,自觉从事高深学问的探求,提高其"能量",才能解决存在的合法性危机.     

和谐社会背景下侵权行为法理念的转变

现代社会人的生存环境与状态发生了改变,不但面临着更广泛的风险,而且经济生活不再成为生活的全部,体现一种多元的价值追求。和谐社会不仅仅是一种单纯的思想理论创新,而是对现代社会的一种必然回应,也从微观与宏观两个层面对侵权行为法提出了新的要求。与之相适应,侵权行为法需要进行理念的转变,以满足调整和谐人际关系的需要。理念转变主要表现为,从行为归责转向“不利益”资源的配置;从裁判规范转向行为规范;从救济人转向关心人。     

劳动合同制推行中的问题及思考

劳动合同制推行中的问题及思考黄洁王福友黄明劳动合同制是《劳动法》的核心内容，它不仅仅是一种用工制度，更是现代企业制度下逐渐生成的并规范化的一种新型的劳动关系。虽然我国实行劳动合同制的时间还不长，但已收到初步成效。劳动合同制在调动职工和企业两方面的积极...     

钱伟长高等教育思想的问题意识与意义研究

钱伟长高等教育思想是其生活经历、求学历程、治学经验和治校实践的产物。他提出并回答了“办什么样的大学”、“培养什么样的人才”和“如何培养社会需要的人才”的问题。这些问题意识具有丰富的内涵、缘起和意义。     

高等教育视野中的学院科学研究

学院科学作为一种社会建制化的学术活动,至少在高等教育中存在了一个多世纪。在这一发展历程中,学院科学与高等教育形成了密切的联系。作为学术组织的高等教育系统为学院科学生长,提供了良好的组织环境;学院科学的精神气质反过来也对高等教育的发展产生了深远影响。     

让学生享受阅读快乐

<语文课程标准>指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应以学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣."这就要求我们教师在阅读教学中要充分尊重学生的个性,要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动,使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力,强化阅读体验,感悟阅读方法,提高阅读水平.笔者通过几年的实践,发现可以通过以下几种方法实施小学语文课堂的个性化教学.     

美国大学发展史上牧师型校长的领导过程与特征

牧师型校长是17世纪到19世纪中期美国大学发展史上的一个具有鲜明治校特征的群体。他们面临的历史使命和美国大学发展历史阶段的特点,决定了他们的治校手段、方式不同于其它历史时期的校长治校。在筚路蓝缕的开拓进取中,他们用独特的领导智慧维系并推动了美国高等教育的发展。宗教色彩与学生关怀成为牧师型校长领导院校发展的主要特征。