德语强化教学中学员表达困难的成因探析

德语强化教学的学员由于受语言表达能力的限制,许多理解了或想说的东西不能用得体的德语表达出来,分析其原因有三方面:词汇量不足;语言基本功不扎实;学习方法不准确.本文提出了从增加语言材料、提高交际能力及优化思维建构等方面来改进教学的建议.     

联想记忆与三“R”模式——学习外语的必经之路

学习外语的成功率常与学习者记忆能力的强弱有关。有意识地培养和发展正确的思维方式,能使记忆力得以提高。但是,这种思维方式的形成并非易事。实践经验告诉我们,许多学习外语的人若用母语思考问题,他们的记忆力都不差。可是当他们要用所学的外语来思考和交际时,则常会遇到记忆“失灵”的困难。其中成年学习者的困难尤其突出。这是由于随着     

单、双语教学在德语强化教学中的互补作用

本文以德语强化教学为例,分析、阐明了纯单语教学在国内环境中的诸种不利因素,提出了在不同教学阶段较合理地将单、双语教学结合使用的观点,以及具体操作时的一些注意事项。充分重视单、双语教学的互补作用,有利于在较短的时间里较快地达到培养学员各种交际能力的教学目的。     

从“PNdS”看我国的德语强化教学

《出国留学人员德语强化教学大纲》(以下简称《大纲》)于1987年7月审定通过并试行至今已达七年。如何学习、贯彻好《大纲》,尽快提高德语强化教学的质量,并使国内的德语培训与德国大学的入学德语考试尽可能地衔接起来,这是各德语强化教学点的一项重要工作,也是很值得我们探索、研究的一个新课题。本文以综述《大纲》和《联邦德国大学入学语言考试大纲