试论我国古代儒家的教学原则思想

我国文化教育发达很早,公元前十六世纪夏朝末期,就有了国家办理的正式学校。到了春秋战国,孔子首开私人讲学之风,从此历代都有不少儒家学者毕生从事教育。他们根据实际经验,提出过许多有关教学原则的思想,其中有精华,也有糟粕。本文从《论语》及《学记》等著作,就我国古代儒家所接触到的四个主要教学原则:因材施教原则,启发性原则,循序渐进性原则和巩固性原则,作一初步分析。     

批判资产阶级“爱的教育”

自从党的八届十中全会以来,我国中小学校普遍加强了对青少年学生的阶級教育,使青少年学生的政治觉悟普遍得到了提高,并进一步促进了他们在德、智、体各方面的发展。事实証明,社会主义学校教育是为无产阶級政治服务的,只有加强对青少年学生的阶級教育,并以此为綱,带动其它各方面,才能把他们培养成为无产阶級革命事业的接班人。但与此同时,却有人把十七、十八世紀資产阶級人道主义教育家所提倡的“爱