大学生接受思想政治理论课的心理机制研究

思想政治理论课的教学效果并不完全取决于教师自身的努力,更重要的是大学生是否接受、认同并践行教学内容。接受心理机制是教学过程中的关键环节,是促进教育教学内化的重要前提。思想政治理论课所倡导的思想原则、政治导向与道德规范,只有被大学生认知、接受,进而才能内化为自身的价值体系和行为选择。大学生接受思想政治理论课的心理机制研究是促进思想政治理论课教育教学实效性提高的重要环节,通过正确把握接受心理机制诸要素及其对思想政治理论课接受的影响,提高接受的效果及其满意度,为思想政治理论课获得良好的效果提供借鉴。     

马克思主义整体性问题之我见

整体性不是马克思主义的根本属性.整体性仅仅是解读或研究马克思主义的一种方式.从根本上说,马克思主义整体性问题是一个“什么是马克思主义”的问题.遵循着事实判断,马克思主义是无产阶级的认知和行动理论;遵循着价值判断,马克思主义是对资本主义的批判和对社会主义、共产主义的设想.因此,马克思主义的根本属性体现为革命性与科学性、理论性与实践性的统一.     

媒介广告品牌形象理论的传播学解读

商品同质化以及电视的普及使图像成为符号世界的主导,催生了品牌形象理论的诞生。创作一个品牌形象的目的是将意义附加"品牌形象"这一符号之上,消费者通过消费商品获得黏附在品牌形象上的意义,从而获得群体身份的认同。符号具有的何种意义,取决一群体对符号的"内涵"和"外延"的理解,因此,了解目标消费者对何种符号承载何种意义,是创造一个优秀的品牌形象的基础。     

受众心理诉求与广告劝服效果研究

受众心理直接影响广告的劝服效果。受众处理广告信息的两种基本的广告诉求方式，其中感性诉求方式强调“典型使用者”的身份、地位、生活方式和价值观念等，以此对受众施加心理暗示；理性诉求方式强调商品的性能优势，满足受众现存的认知期待。不同的商品要根据目标受众的心理的不同确定诉求方式。