九十年代八部《现代汉语》教材(语法部分)的比较

随着现代汉语学科的研究不断拓宽和加深,90年代高校的现代汉语教学已愈来愈不能满足现代化的要求.主要原因是80年代前形成的现代汉语教学体系和框架束缚了不少高校现代汉语教学改革的步伐,因此要求现代汉语教材的改革和发展的呼声愈来愈高.如何适应中国改革开放事业的需要,编排出能适应各种不同层次需要的创新、科学、实用的现代汉语教材已成为语法学家及广大语法教学工作者的重要任务.于是十多套各具特色的现代汉语教材应运而生.本文就笔者手中现有的八套新编“现代汉语”教材中的语法部分略作比较,以期通过比较.分析,为现代汉语教材的改革编写工作提供些许资料以及个人浅见.     

欲穷千里目更上一层楼--由小学语文教学能手大赛引发的思考

近日参加了一次小学语文教学能手大赛 ,作为一名普通的观摩教师 ,既为大赛组委会的组织严密、敢于创新所叹服 ,又为我区小学语文教学的整体水平大有提高、直追发达地区的小学语文教学水准所自豪 ,但同时又有不少的遗憾。因此将自己的点滴体会表述出来 ,以求教于广大专家、同仁。一、天赐才艺　年轻有为此次参赛选手普遍年轻 ,大多在二十几岁左右。而且个个体态轻盈、眉清目秀、嗓音甜美、能歌善舞、亦写画。可以说这些天赋是他们作为小学语文教师不可多得的有利条件 ,也是他们成为教学能手的基本保证 ,同时也使我们广大观摩教师看到了我区小…     

强化“精品”意识——谈“3 2”普师课程设置

“3 2”普师小教大专是顺应我国经济建设人才需求及较为发达地区教育迅速发展的需要而产生的“新生事物” ,其教学体系、教材编排及课程设置都还处在投石问路阶段。不同地区、不同学校往往是各行其事 ,各自为政。所采用的教学体系、教材、课程都大相迥异 ,无章可循。特别是象我院这种招生不过三届 ,还没有一届进入大专阶段的“3 2”教育 ,更是“前无古人”。笔者在几年的教学实践中 ,深感目前我院的课程设置距离本地区的社会需求还有不小的差距 ,急需进一步的调整、改革 ,才能为本地区的经济建设和教育事业培养出合格的小学教师。一、“3 …     

语言结构等级确立的重大突破——读Pittman的《语言学中的核心结构》

Pittman的《语言学中的核心结构》是美国结构主义语言学有关直接成分分析法论著中的一篇重要文章.开源于鲍阿斯、萨丕尔的美国结构主义语言学派,经过布龙菲尔德及其学生海里斯、霍凯特、威尔斯、派克、奈达等的发展,较为成功地运用替换法、分布法、直接成分分析法对语言结构体进行了分析.但是他们对直接成分的分析没能确定结构的等级关系和区别主要划分同次要划分等问题,因此对一些分析层次相同,但结构关系不同的结构体就不能正确识别.Pittman的文章针对这些问题,在直接成分分析的基础上,进一步分析了其等级关系,提出了确定其等级的十项标准.     

副词性“X为”结构研究概述及思考

副词研究,特别是对程度副词的宏观总体研究,一直是八九十年代现代汉语语法研究的重头戏之一,其中也不乏对个别副词的微观研究,但是副词性“X为”结构的研究一直未得到专家学者的重视,其原因一方面可能是“X为”结构还处在过渡期,不够稳定,另一方面也和“X为”大多只用在书面语中,使用范围不够广泛有关.然而“X为”作为副词类的一员,在语言运用中有着不同于其他副词的特点和作用.因此,笔者认为回顾、总结前人对副词性“X为”结构的研究成果,探索其句法、语义、语用功能及结构,不但具有一定的历史意义,而且也具有一定的现实意义.     

谈师范类学校"教师口语"教学的实效

近日参加新疆维吾尔自治区小学语文教学能手大赛 ,有位青年教师在讲授《温暖》一课时 ,指着画有周总理紧握着清洁工人双手的图片 ,问小学生 :“小朋友 ,这幅图上有什么东西 ?”此语一出 ,全场哗然 ,令人深思 :作为小学语文教师如果不能运用准确、科学、严谨、形象、生动的语言进行教学 ,就不能算是一个合格的小学语文教师。由此 ,联想到作为培养小学教师的工作母机—一师范教育 ,在教学过程中如何提高“教师口语”科目的教学效率 ,培养师范生合格的教学口语能力 ,就成为师范类学校“教师口语”教学的一项重要而紧迫的任务。一、加强口语教学…