“双减”背景下形成性评价在高中生物教学中的强化对策

本文阐述“双减”背景下,课堂教学效率和质量亟待提高,使学生得到全面可持续的发展,从根本上为学生减负。形成性评价是提升生物课堂教学质量的重要驱动力,为此,高中生物教学通过精细化的评价方案、全方位的反馈信息、多元化的评价主体、自主性的评价意识强化形成性评价,本文对此进行了分析研究。     

略论陕甘宁边区小学教育形式中的社会教育和马克思主义大众化实现之路径

陕甘宁边区小学教育是随着抗战的全面爆发而逐渐展开的,其办学形式与数量等也在抗战中不断完善与提高;在其具体的办学实践中,尤其是教材选择与教学方法等方面,体现着十分明显的马克思主义大众化特征,这也是马克思主义大众化的具体实现路径;在其实现大众化的过程中,所有的经验与教训都值得我们今天借鉴。     

新课程标准下中学生物实验教学评价方案初探

生物新课程标准更加注重探究式学习,实验教学则是贯彻探究式学习的重要手段.目前,生物学实验教学评价方式单一,尚未建立起一套操作性强的评价体系.笔者以"探究酸雨的危害"为例,从多元化的角度,对生物实验教学教授质量评价、学习质量评价和综合评价方案进行了初探.