21世纪:中国需要什么样的教师

本文从高等师范教育的角度出发，认为２ｌ世纪对教师的素质要求除必须具有高尚的师德外，还必须具备良好的智能，即必须有广博的普通文化知识，扎实的学科专业知识和精深的教育专业知识；必须具备健康的身心，即不但具有良好的身体素质，精力充沛，而且能够正视现实，正确认识自己，情绪积极乐观，性格行为良好     

正确把握办学方向 全面提高育人质量

在对我国近十年教育工作的回顾与反思中,我们发现学校教育发展很快、成绩很大,但同时也存在不少问题和失误.有些问题和失误与办学方向不明密切相关.因此,在学校领导、教师和教育行政管理干部中联系实际,深入开展关于社会主义办学方向的学习和讨论,是十分必要的.一、什么是社会主义办学方向     

略论自我教育

每个人的一生都离不开自我教育。从刚刚发蒙的稚童到白发苍苍的老人,可以说都在经常地、主动地进行着自我教育。自我教育对培养人们良好的思想品德,形成正确的人生     

试论叶圣陶短篇小说中的教师形象

本文分析了叶圣陶短篇小说中不同类型教师的形象，并从叶圣陶的创作主张、生活经历、思想发展轨迹、社会环境诸方面探讨了他创作教师题材小说，塑造教师形象的原因。     

正确认识循序渐进的教学原则——与章崇义、邹勇同志商榷

读了章崇义、邹勇同志《对“循序渐进”教学原则的质疑》(载《江汉论坛》1985年第3期,以下简称《质疑》)一文后,很受启发。《质疑》作者试图运用“现代科学技术的最新发展”成果和所谓“知识活跃性原理”对循序渐进这一教学原则进行“扬弃”,即“用‘循序跃进’的原则取代‘循序渐进’的传统观念”,以便使各项的改革“顿时出现一个新的广阔的思维天地”,使“今日许多难于自圆其说的问题”“顺理成章”(见《置疑》,以下凡未注明出处的引文均见此文)。这种大胆质疑、勇敢设想和勤于探索的精神诚然可贵,然而,作者在对循序渐进这一教学原则进行“扬弃”的过程中,许多论述有悖于现代教学论的基本原理,令人难以苟同。为了对循序渐进这一教学原则进行科学的阐述,笔者愿就以下几个问题与《质疑》作者商榷。     

简论中国古代的高等教育——兼与潘懋元先生“古代无高等教育”之说商榷

什么是高等教育?高等教育产生于何时?古代有无高等教育?古代高等教育有哪些特点?……诸如此类的问题,在当前我国乃至世界高教理论界尚存在颇多分歧.笔者认为,对这些问题应把它放到具体的历史范畴中,按照事物的本来面目及其发生、发展的逻辑线索进行比较客观的研究,通过讨论和争鸣,力求在一些较大的、带有关键性的问题上取得较为一致的看法.这对我们正确认识高等教育的发展历史和本质特点,认识高等教育与社会、经济发展及文化、科技进步的关系,以及继承和弘扬古代高等教育的优良传统,促进我国社会主义高教事业的改革和发展,具有一定的意义.     

“师范教育是推进和革新教育事业的根本”——学习叶圣陶先生关于师范教育的论述

师范教育是培养师资的专业教育,是教育事业的“工作母机”。教育要发展,教师是关键。所以,要发展教育事业,必须优先发展师范教育。叶圣陶先生从事教育教学工作70多个春秋,对师范教育的重要性有深刻的认识和精辟的论述。认真学习叶老关于师范教育的论述,对建设具有中国特色的社会主义教育体系,具有重要的意义。     

全面准确地理解“三个面向” 促进我国教育的改革和发展

全面准确地理解“三个面向”促进我国教育的改革和发展赵先寿邓小平同志为北京景山学校所作的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的题词，发表至今已有十年了。十年来，我国教育事业遵循“三个面向”的指引，不断深化改革，在为社会主义现代化建设服务方面取得了显...