课程设计与教育面向未来

教育工作的核心是教学,教学活动赖以进行的媒体是课程,课程内在地决定着它必须在一定的教育与教学过程中才能体现并发挥出相应的作用。作为构成教学活动的基本媒体,课程在客观上不但需要有相应的“教授者”作为构成一项完整活动的一个基本要素,而且还必然要求有一个客观的“接受者”以与之相对应。从根本上讲,课程教学的一个最直接目的就是使课程内容为“接受者”所接受,并相应地在“接受者”身上引起“教授者”所预期的这样或者那样的变化。所以,对于参与教育过程的课程而言,它最终总是能够在“接     

教育改革与区域特点及区域发展——一种文化的思考

教育改革从根本上讲是种发生在一定文化背景冲突中的文化行为,是一定时空中教育的"供"与外界对教育的"求"在文化上冲突的表现.教育改革设计区域化是一种把整体教育改革方案加以操作化处理的有效方式,对相应区域的持续发展起着推动作用.教育发展总的要求与区域特点的紧密结合从来都是实现教育改革成效最大化的必由之路,并在教育改革中实现教育的"供"、"求"文化间的一致和发展.     

未来主义教育哲学

“未来主义”是本世纪六十年代在西方出现的以“未来”为研究定向的一门学问,主旨在于劝诫人们为更好地适应未来的冲击而提早作好生理或心理方面的准备,因而,“未来主义”不仅涉及政治、经济、文化等方面,而且在很大程度上与教育问题密切关联。这就导致了人们就目前教育如何适应未来作出某种哲学的思考,从而发展成为未来主义教育哲学。在对许多问题的认识上,未来主义教育家们尚未取得一致意见,甚至对于“未来”的表述,也是众说纷纭。归纳起来,大致有下列几种,即:“未来主义”、“未来研究”、“预言”、“预测”或“设计”等等。尽管如此,未来主义在确定预期的具体目标,以及如何为这一目标作相应准备方面却是共同的。一般说来,未来主义者要求人们去凭借既有的经验与知识,结合新的科学来想象、预测未来的社会远景,并据此来控制和规划目前活动的变迁。     

关于改进农村低压电网漏电保护方式的探析

本文分析了当前农村低压电网用电管理面临的新的情况 ,提出必须改进现有低压线路敷设方法及漏电保护方式 ,并不断提高漏电保护投运率 ,以适应新形势安全可靠供电的要求。