数学的逻辑化及其教学

一、数学以逻辑化为其方法特征 任何一门科学都有自己特定的研究方法,而研究方法取决于研究对象。“科学研究的区分,就是根据科学对象所具有的特殊的矛盾性” 社会科学的研究对象是人类社会活动中的各种社会现象,社会科学的研究方法主要是对选择、观察、实验、调查等得来的经验材料进行概括。由于其研究对象是具有思维能力的人的社会活动,所以社会科学的研究往往带有规范的性质、自然科学研究对象是现实世界中的各种自然现象,是物质的各种运动形态及其变化规律,自然科学的研究方法主要是实验,如     

对数学科学认识的综述

本文就国内外学者关于数学的属性、对象、特点、性质、价值等进行了扼要的综述。目的是使数学教育工作者能对数学这门科学有一个比较正确的认识，从而树立科学的数学观和数学教学观，以便实现全面的数学教育功能。     

构建新建本科院校的教学质量监控体系——以榆林学院为例

针对新建本科院校在教学质量监控方面的现状和存在的问题,在广泛调研的基础上,学习借鉴兄弟院校的成功经验,提出了构建新建本科院校教学质量监控体系的指导思想和基本原则,并结合榆林学院实际形成了一套教学质量监控体系,希望对同类院校能起到借鉴作用。     

数学应用问题教学探析

简要论述了建立数学模型的步骤，指出了中学数学应用问题在教学中存在的问题。给出了构建数学应用问题教学的“数量结构”。     

培养数学整体观念的解题教学途径

数学教育的目标之一,在于培养学生形成整体优化的数学观念。本文列举了初等数学中的大量实例;剖析培养数学整体观念的解题教学途径,将其划分为便于教学中操作的八种形式。     

教师课堂教学质量评价方案的实践与探索-以榆林学院为例

课堂教学是实现教育与教学目标的主要途径,也是保证课堂教学质量和实施素质教育的主战场。课堂教学质量评价是教学质量监控的重要手段,构建科学合理的评价指标体系,规范严谨的评价过程和评价方法是评价取得正面引导效果的基本保障。教学督导根据多年从事督导工作的实践经验,并结合我院的自身特点,从教育学、教育心理学、教学法等方面出发,就评价方案的基本原则、基本要求、指标体系、评价程序等方面对教师课堂教学质量评价方案进行了积极的实践与探索。