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文章阐述了课程改革后如何在历史与社会教学中突出学生的主体性地位,目的在于丰富中学生的学习生活,培养学生的思维能力、实践能力和创新能力,提高初中历史与社会的教学质量。 相似文献
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思想政治理论课有效性是思想政治教育工作者必须面对的重要问题。教学方法是影响思想政治教育有效性的关键因素。借助结构方程模型,通过理论假设、运用探索性因子和验证性因子来研究思想政治理论课有效性,结果表明:思想政治理论课有效性与"自主探究式"创新教学方法偏好有直接正向的影响,对传统教学方法偏好影响不显著。这启发当下的思想政治教育要"顶天立地",满足现实需求,彰显主体性,体现实践价值。高校思想政治理论课要采用大学生喜闻乐见的、自主的、主动的、多样化教学模式,从而增强实效性。 相似文献
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邢晓红 《重庆工商大学学报(社会科学版)》2010,27(3):96-100
塞缪尔·P·亨廷顿在对发展中国家观察和估价的基础上,分析了影响政治稳定的一系列变量并指出了实现政治稳定的途径。他认为政治秩序、政治稳定是压倒一切的关键性因素,影响发展中国家政治稳定的因素主要有:现代化、政治参与和城乡差距。中国正处于社会转型期,现实中存在着许多影响政治稳定的危险因素。亨延顿的政治稳定理论中阐述的政党政治、政治参与和政治制度化比例协调、改革促进政治发展、市场经济、公民社会是政治发展的基础条件等观点对于当前中国的和谐社会建设具有理论启示和现实借鉴意义。 相似文献
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20世纪80年代以来,随着一系列现代性风险的凸现,对现代性与发展之间关系的反思与追问成为理论界的关注热点。中闰正处于社会转型期,改革开放30多年来呈现出一系列现代性风险景象。国内外风险并生,传统式与现代型风险共存,结构性风险和过程风险并存,呈现多元复合的特点。转型风险是发展过程中的风险.这就要求从调整社会发展方式出发来超越发展的悖论、化解当代风险问题。建立在现实批判基础上的马克思主义发展观正是解决发展悖论的理性选择。科学发展观是当代中国的马克思主义发展观,强调以人为本,全面、协调、可持续发展,人与自然和谐相处,是当代中国破解现代性风险的有效途径。 相似文献
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