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提升教师职业品位,促进教师专业发展 总被引:1,自引:0,他引:1
郑友训 《江南大学学报(人文社会科学版)》2006,5(3):103-107
教师的专业发展是一个不断实践、不断创新的过程。追求卓越,成长为一名专业化的教师,是每位教师职业发展的必然选择。提升教师职业品位,促进教师专业发展,对于教师的专业成长,具有非常重要的意义。 相似文献
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实践知识是教师在教学的实践经验中获得的知识,它指导着教师如何处理教学事件。但在现实中教师存在着对实践知识不正确的认知或行为,阻碍了教师专业成长。知识管理就是要有效揭示与合理组织教师的实践知识,是反思与改善教师专业成长的新视点。 相似文献
3.
领导型教师的概念最早出自欧美等国,主要是指那些能积极影响同事,促进他人提高教育质量的优秀教师。其实践意义在于能有效地促进学校教师专业团队的建设,有助于学校管理效能的提升,有助于教师主体发展和学生的健康成长。 相似文献
4.
论名教师的品牌效应及其塑造策略 总被引:1,自引:0,他引:1
郑友训 《江南大学学报(人文社会科学版)》2005,4(1):100-104
名教师的个人品牌,是教师某方面独特优势的集中反映,是社会广泛认同的产物。有一定知名度的教师,具有一般教师不可比拟的影响作用。名师品牌一经形成,不仅具有巨大的社会效益,而且带有可观的商业价值。因此,培养和塑造一大批出类拔萃的教育名家,具有非常重要的现实意义。 相似文献
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终身教育作为一种国际教育思潮,赋予了教师教育许多新的理念和内容。在终身教育背景下,教师主体学习是教师专业成长的必然趋向,是教师走向成功的自然选择。经验性学习、问题性学习、自我导向性学习、互动性学习等是教师主体学习的有效方式。 相似文献
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