第二语言习得中的母语可迁移性研究

目的在于介绍Kellerman的原型类型理论和可迁移性观点并研究是什么因素决定母语在学习者第二语言习得中可能产生的潜在的迁移影响（可迁移性）。笔者依照Kellerman［1］的“oog”试验的方法，就汉语多义词“眼”做了相同试验。试验分为三个部分：（1）可迁移性试验：比较一个汉语多义词的任意两个意义，选出译为对应英语的可能性较大的一个意义。（2）相似性试验：比较一个汉语多义词的任意两个意义，选出与其原型意义较相近的一个意义。（3）比较一个汉语多义词的任意两个意义，选出在日常生活中较常用的一个意义。试验结果否定了Kellerman［1］的结论：相似性和使用率的简单相乘关系可以用来预测可迁移性。结果发现可迁移性与相似性确实存在着密切的正比关系，但使用率的作用有待进一步研究。试验结果部分间接地证明了Kellerman的原型类型和可迁移性观点。     

理工科学生在英语学习策略上的差异

通过问卷调查 ,探讨理工科英语高分组与低分组学生在学习策略上的差异 ,以指导低分学生改进学习方法。结果表明 ,学生的学习策略对学业成绩影响较大。低分学生在调整英语学习策略的能力方面较差 ;高分学生能灵活地运用较好的策略     

新比较句法学与参数研究若干误区

笔者简略介绍了新比较句法学。另外,笔者还就参数研究中存在的一些对普遍语法和原则与参数理论的误解进行了解释澄清,指出参数和参数值的数量不应是人为的,而是生就的。研究者在寻找参数和参数值的过程中,要透过表象,抓住本质,掌握参数之间、参数与参数值之间的联系,不可盲目地将无法解释的东西归咎于参数的变异。此外,进行语言材料收集分析时还应注意并非所有正面的原始的材料都是激发设置参数值的材料。材料结构复杂也并不会更有助于研究工作。最后,笔者强调了发现并确定参数值后如何区别分类(多分法或二分法)对研究工作的重要性。