如何在教学中让学生理解数学知识之间的联系

一直以来,数学知识点的教学,始终关注的是学生对所学知识点的体会、理解和应运。在从事了多年的数学课堂教学后发现,学生对数学知识点总是以死记硬背的模式在掌握,而忽略了如何巧妙的在理解的基础上进行更好的应运数学知识点。学生似乎弱化了数学于生活经验的相融合的方式来记忆和理解相并的运用知识点,忽略了科学与知识的紧密联系,在开展试验时总是喜欢套用知识点的模式来操作实验过程,大大减弱了数学知识于生活息息相关的知识理念。教师的因势利导和因地制宜的指导是非常关键的。学生的观察力和敏锐性都是很强的,需要我们教师恰到好处的引导于指正,使其能更好的分析、判断,进而达到概括全面。学生运用知识进行分析判断的过程,是学生增长知识点的一个提升的开始,因此,教师恰逢适时的指导非常关键。     

东道国反腐力度对中国OFDI的影响——以非洲35个国家为例

基于2007—2019年中国企业对非洲35个国家的对外直接投资数据,运用FGLS模型,实证检验东道国反腐力度对中国OFDI的影响。企业多元化投资动机导致中国企业对非洲反腐力度的依赖产生差异性,市场寻求型OFDI偏好反腐力度较强的国家,资源寻求型OFDI偏好反腐力度较差的国家;反腐距离对中国企业在非洲投资具有显著正向影响,即母国与东道国反腐距离越长,越有利于中国企业的OFDI。中国企业跨国投资时应权衡投资预期收益与东道国制度风险损失,加强投资风险防范意识,推动中国企业对外直接投资的可持续发展。